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读《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感

翻阅《读懂幼儿的思维》这本书，在目录中的 用故事丰富幼儿的思维 这一篇章，让我不由地联想到我们班级的文化建设 看一本书，说一句话，讲一个故事 。当初在创设班级文化的时候，我们最大的出发点是想发展孩子们的阅读能力和语言表达能力，让他们从小班开始就养成良好的看、听、说的习惯。正如书中所说 故事是人类习得经验的基础。儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见识，并促进其情绪的健康发展。

在这一篇章中，主要研究了一系列可以用来作为 思维营养 的童话，而在早期教育中，如何选择适合幼儿的童话，则需要考虑以下两方面：一是儿童文学作品的质量，确保提供给幼儿的是最好的作品，这一点是很重要的。二是故事就像教师一样，因为故事中蕴涵着丰富的信息，对儿童具有激励价值。相对于阅读技巧的学习来说，幼儿从故事中能够获得的东西更多。思维是儿童认识能力的核心，故事是儿童喜闻乐见的文学形式。讲故事是针对幼儿思维方式的特点，把科学的思维方法蕴涵在有趣的故事中，是发展幼儿思维能力的有效载体。巧妙运用故事中的教育因素，创造性地讲好故事、用好故事，可以促进幼儿思维方式的转变和提高，发展幼儿的思维能力。

那么良好的载体能否实现最终的目的，关键在于教师的巧妙运用。通读本篇章内容，结合实际的经验，有以下几点体会。

一、严把故事质量关，优选适合幼儿的图书

我们常说早期教育应当为幼儿提供最好的文学作品，但什么才是 最好的 呢?读一本书或分享一个故事，常常是个人化的经验。从事幼儿教育的人不仅需要一系列幼儿图书来和幼儿共同使用，更需要有能力去选择适合幼儿的最好的图书或故事。一些好书可以被看做是奠定幼儿早期读写经验的基石，它们可以为幼儿提供极具影响力的形象和信息，所以应当精心选择幼儿的书。

二、巧妙呈现故事内容，激发幼儿思维动力

幼儿的思维具有明显的具体形象性，他们的思维动机往往由直观具体的问题情境、生动形象的故事情节引起。因此，即使是一个极具思维启发性的故事，如果教师只是照本宣科，干巴巴地读给孩子听，那再好的故事也不具价值了。所以 讲故事 要生动、形象、童趣盎然，让幼儿全身心地投入到故事的情境中。这样才能产生浓厚的探索欲望，激发强烈的思维动机。

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