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幼儿园以游戏为基本活动,而游戏与学习的本质差异就在于后者有很强的任务性和规则,而前者没有。最近阶段，我们都在强调要树立幼儿的规则意识，让他们自主学习、自主管理，在自主中体验 我能行 。我们在一日活动的各个环节中让逐步让幼儿树立规则意识，而在幼儿参与最多的游戏这一环节更是步步紧扣，加强幼儿的这种意识。

我们在游戏中定规则，引导幼儿在不断反馈、调整中逐步树立规则意识，获得主动发展。当孩子们有了没有遵守游戏规则给自己带来不愉快的亲身体验后，他们才会理解什么是规则，为什么要遵守规则。

在每次解决所面对的问题时，通过我们老师的引导，产生一条或几条新的共同约定的游戏规则。每次活动评价时，我们有意识地根据出现的问题和孩子们讨论一两项，让孩子们感到遵守规则和游戏快乐与否有着密切的联系。例如对我们幼儿园新装的投篮玩具，孩子们都非常感兴趣。结果当我带领幼儿做完准备活动刚发布投篮开始的信号，孩子们都争先恐后的往上投，往里抛 大多数幼儿你推我挤，一会说我被球扔到了，一会又有人说我被踩到了，被谁挤的我不能投了 这时我在旁边观察一句话也没说，在他们争着闹着而不能进行活动时，我发布了收球的信号。

孩子们都很不高兴，纷纷表示还没玩到呢！于是我马上就如何投篮这一问题与大家进行了讨论，在讨论中我们一起制定了该游戏的规则，并在以后的活动中不断丰富。

孩子们对一定事情或事物关注的持续时间总是有限的。为了保持住

孩子们对规则的关注，我们通过多种形式对幼儿的良好行为给予充分肯定，不断强化孩子们的规则意识，促使他们自动遵守规则。如利用活动后的 小眼睛 时间，让孩子们互相发现彼此之间是怎样按照规则开展游戏的情景。我觉得我们还可以用相机及时抓拍孩子们自觉按规则开展游戏的镜头，并展示在墙饰中，给予孩子们鼓励，不断内化他们的规则意识。使他们养成一定的习惯后变习惯为自然，加强他们的我能行意识。

对于大班的幼儿，除了要增加一些必要的规则外，更重要的是让孩子们体验规则产生的过程，体验规则对同伴们共同生活和学习的意义。

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