[课程建设进行时——听幼儿园课程建设讲座有感]在二期幼教管理干部培训班中，我有幸聆听了无锡市教育研究中心李俐主任所作的《行进中的课程影像 幼儿园课程建设的价值定位与实践载体》的讲座，她用形象动人的幻灯图片，为我们...+阅读
太仓市实验幼教中心 实验幼儿园陆依婷
戏曲艺术具有瑰丽无比的美，是我国的传统文化之一，也是极其珍贵的瑰宝。它是一种全方面感知美的有效形式。它集传统艺术美之大成，含蕴这人物性格的美，戏剧意境的美、舞蹈的美、音乐的美、美术的美、语言的美以及气韵的美，系统全面地体现了我国人民的审美观念和审美心理。由于我们课题研究的是昆曲，我不由得将戏曲与幼儿教育联系在一起。学龄前儿童年龄偏小，若一板一眼让他们学唱、学演，难度较大，所以我们以欣赏为主要手段，将学唱、学演定位于辅助活动，意在培养幼儿的审美能力与表现能力，当然，学习昆曲的过程中，教师还是要引导幼儿如何去欣赏，帮助幼儿进一步提高自身的审美能力。
上学期中，我开展了教研活动《串串乐》，让我从实践的经验中真正体会到了戏曲艺术的美，在带领孩子们感受的同时，自己也有了更为深刻的认识。戏曲艺术美的丰富性是戏曲艺术的审美的重要特征，角色、音乐、演唱伴奏、唱段等有机融合在一起，是整个表演的过程显得更为丰富。其次，戏曲还结合了音乐、文学、绘画、雕塑、舞蹈、武术等，将一系列的内容进行整合，获得更好的效果。从一个戏曲的表演过程中，就能给予你视觉上的冲击，鲜艳的颜色、华丽的服饰、夸张的妆容、或柔美或有力的动作，一切的一切，给予了观众直观美。
戏曲表演还具有程式美，程式使戏曲艺术既反映生活，又与生活保持一定距离，使典型形象比生活更精炼、更集中、更夸张、更美。
戏曲表演中的曲折情节会使观众的心也随之跌宕起伏，似乎也融入到了故事中，就在主人公的身边，一系列的矛盾、冲突吸引着观众，具有强烈的吸引力和巨大的感染力。有人会问 为什么有的戏曲表演中没有道具，没有场景，有了这些不就更为真实，更有看头吗？ ，其实不然，中国戏曲轻环境重感受，轻故事重体验，轻时空重心境，含蓄蕴藉，追求神似，注重当众展现人物的灵魂，注重整体效果的传神写意，戏曲舞台也是一个空灵写意的结构。在戏曲演员传神、写意的表演动作中，就能知道周围的环境，以虚拟化的表演给予了观众更多想象的空间，就像活动《串串乐》中，一系列的动作， 开门 、 敲门 、 关门 、 梳头 、 滑跤 等动作全没有场景与道具，孩子们只是通过观看、感受就猜测出了动作的含义，可见孩子们也初步踏入了 戏曲 这个门槛。
相信在今后，教师自身不断学习的过程中，能逐步真正地、全面地感受戏曲艺术的美，并能将这一份美传递给每一个孩子。
以下为关联文档：
有感于《理想的教学点子》之“以幼儿兴趣为中心做计划在书中，作者说到了 高瞻教学法 ，高瞻的教育者都被以下这个信念所引导：幼儿最好的学习状况是当他们与人、材料、事件和想法做直接互动的时候。通过投入和回想这些直接的经验，幼儿...
学习、反思、进步——观市数学优质课展示有感昨天，很庆幸自己能够参加在镇海蛟川街道中心幼儿园举行的数学优质课展示活动，带着学习的心态，早早地就来到了幼儿园。（为了怕找不到会迟到，还特地前一天去考察了一番地形呢） 听课...
学习沈浩同志事迹有感之前就听说过沈浩书记与小岗村的事迹，对这位年纪轻轻就积劳成疾而过世的同志深感痛惜，今天学习完沈浩书记的先进事迹后，更是深刻地触动了我的内心，此刻心中不仅有无限的感动，还有...
多元新教材培训有感社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。作为公办幼儿园教师之路该如何走？又该如何做？面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我...
语言与音乐巧妙结合，提高幼儿对音乐的热情——有感于《拔萝卜》是一个歌表演活动，它主要是让幼儿倾听歌曲旋律和内容，感受生动有趣的音乐形象，尝试创编歌曲中各角色的动作。为了使幼儿更能理解音乐作品，在活动进行前我做了如下的知...
家园通力合作读《给幼儿教师的建议》有感苏霍姆林斯基曾说过： 教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果 。书中第六辑 理解家长对孩子的爱 中也特别提到了发挥家访的家园沟通作用。...
让农村的孩子也来感受电影式的教学——有感于送教下乡今天我和我园的姐妹一起来到了位于我园后面的黄山幼儿园。刚踏进园门，就看见一群活蹦乱跳的孩子们正在进行着晨间锻炼。迎面跑来一位小男孩，亲热得跟我打招呼： 老师早！ 我吓了一...
听科学课《小熊的冬天商店》有感这是一堂科学课，林老师的目标是需要孩子们按物品的名称、颜色分组，归并，并让孩子们能初步辨别做事的合理顺序。要把一堂科学活动上好，还需要老师自身的逻辑思维强，才能把你想要表...
读《如何撰写教学反思》有感撰写教学反思是教师成长的一条有效途径。但在实践中我们却经常会遇到这样的问题：有些教师的教学反思只是在批评、检讨自己，或者停留在形式上。比如有的教师上完课后不能及时写...
