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游戏是幼儿生活的基本活动形式，幼儿在游戏中不断的尝试、不断的发现、不断的学习、不断的表现。幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。要理解幼儿的游戏行为离不开教师对幼儿的年龄心理和生理特征知识的了解，更离不开教师的观察与指导。

以往的游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教似的高控制，高指导下进行的。孩子今天玩什么，什么时间玩，怎么玩，玩到什么程度，均由教师决定，这样的游戏并不是幼儿主观愿望中想要的游戏。《幼儿园教育指导纲要》指出 幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动。 这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

教师在幼儿游戏过程中的指导策略

一、激发兴趣策略

兴趣 是幼儿不断地探究游戏的源泉，是积极投入游戏的前提和保障。幼儿天生好奇，他们幼小的心灵对周围事物处处充满了探究的兴趣和热情。我们要时时聆听孩子的心声，用一种童年的心态去观察孩子、体验孩子、认同孩子，发现和满足他们的兴趣，并引导他们从兴趣中获益。

我们都知道幼儿喜欢新鲜新颖的游戏内容，喜欢色彩鲜艳的操作材料，喜欢生动有趣的游戏形式，因此我们教师要为幼儿提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料，创设有趣的故事情境，让幼儿运用多感官，多种方式大胆、自主地进行探索、操作和表达、表现。如：自主性游戏中的阅读区往往是我们的薄弱区，在阅读区里我们通常只会摆放一些图书和图片，幼儿只能反复地翻阅图书，很快就会失去兴趣和耐心，而出现无所事事的现象。为了能激发幼儿阅读和讲述的兴趣，我就在阅读区内投放了一些新的材料，有：自制图书、迷宫图、指偶、头饰、自制电视机、卡片等，不仅可以阅读图书、欣赏图片，还可以扮演各种角色在电视机内表演，有很强的情境性、角色性，大大激发了幼儿的阅读、讲述和表演兴趣，对幼儿的语言表达、想象创新、表演能力都有很大的促进作用。

二、师幼互动策略

幼儿游戏过程是一个犹如 打乒乓球 的师幼互动的过程，幼儿在游戏中需要教师参与游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在角色游戏中，我们教师除了可以观察幼儿游戏，还可以扮演角色身份参加游戏，和幼儿.smtxjs.进行互动，这样不仅能调动幼儿的游戏积极性，而且还能在游戏中及时、潜移默化的给幼儿以指导、帮助。如：娃娃家的爸爸妈妈正在自顾自玩着手里的东西，家里的餐具都掉在地上没人捡，娃娃在床上哭闹没人理。看到这一凌乱不堪的情形，我就以 客人 的身份参与到游戏中，我对爸爸妈妈说： 我想到你们家作客，可以吗？ 好的，欢迎！ 爸爸妈妈对我的到来感到十分高兴，很热情地把我请进了门，爸爸给我倒水，妈妈给我做饭，我也我了表示我的感谢，帮他们抱娃娃。当我接受完他们的热情款待后，我就给他们提出了一些建议：要把家里整理得干干净将，这样生活在里面才会健康、开心。爸爸妈妈接受了我的意见，他们认真地打扫了卫生，把家里整理得十分整洁。再如：在艺术主线活动《春天的童话》中， 表演区 的幼儿正在听着音乐扮演蝴蝶、花朵表演呢！只见他们随意地飞舞着、走动着，反复做着这些动作，不一会就失去了表演兴趣。

于是我又及时地和幼儿进行了互动，我做出蝴蝶飞舞的动作，在一朵 花儿 边停下，把头凑上去轻轻地闻着花香，又绕着花儿转了一圈。幼儿看见我的表演，他们也纷纷做出了各种闻花香、飞高飞低、停在花上休息的动作。于是我又扮演了花朵的角色，蹲在地上请蝴蝶绕着我飞舞，和蝴蝶一起点头、微笑、摇摆等等。有了我的加入和互动，幼儿表演的积极性一下子高涨了许多，表演能力也得到了不同程度的提高。

三、适时介入策略

当我们介入幼儿活动时，我们应该一边细心观察幼儿的神情，行为表现、讨论的问题等，注意幼儿有哪些困难和认知冲突，以便适时介入幼儿的活动，并根据幼儿需要调整自己的介入倾向。在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要 学会等待 ，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如：在艺术主线活动《有趣的泡泡》中， 绘画区 中我为幼儿准备了五彩颜料（里面加了洗洁精）和吸管，请幼儿来吹五彩泡泡画。幼儿表现的很喜欢和投入，他们能认真地吹，很快一个个圆圆的泡泡出现在纸上，有大有小、五彩缤纷，有的分开，有的重叠，漂亮极了！当幼儿准备离开时，我就及时地介入到游戏中，请幼儿仔细地观察泡泡画，看看一个圆圆的泡泡像什么？可以变成什么？两个、三个泡泡连在一起还像什么？然后用记号笔来想像、添画。在我的引导、启发下，幼儿又开始了添画，不一会苹果、西瓜、娃娃脸、棒棒糖、葫芦、小鱼、小熊等造型就出现在我的面前。老师适时地介入和引导，不仅让幼儿感受到了绘画形式的多样和有趣，让幼儿轻松、愉快地享受整个作画过程，而且对幼儿的绘画、想象、创造能力都有很大的促进作用。

四、有效评价策略

《幼儿园指导纲要》明确指出： 教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 因此，有效的游戏评价是十分重要的。我们可以尝试以幼儿游戏成果为抓手，通过合理的激励方式，最大程度地满足孩子自我实现的需要，使他们真正体验成功的快乐，让每个幼儿在原有水平上获得发展。

我们可以把幼儿的手工和绘画作品展示出来欣赏、观察，面向全体幼儿，即使能力弱的幼儿也有了展示作品的舞台，他们一有空就自发地去看作品、评作品、介绍作品，以此激起了幼儿再游戏的热情。也可以直接演示游戏成果，让幼儿自己做模特，进行表演展示，把其他区的一些手工、绘画作品进行再现和回归，以此达到肯定激励的目的。如：艺术主线活动《美丽的夏天》中，手工区、绘画区的幼儿用各种废旧物品制作了许多非常有创意的夏天服装，有：纸碗做成的凉帽、彩纸做成的凉鞋、废旧图书折成的扇子、塑料袋做成的背心、短裙等等。当幼儿穿上自己制作的服装上台表演时，此时的服装因为变成了表演的道具，而创设了另一个游戏契机，伴随着欢快的音乐，在强烈的自豪感的作用下，孩子们的一个微笑，一个亮相，一个转身，都显得那样的沉着、自信。这种评价方法，不仅最大程度的通过幼儿的自我表现、自我展示来达到自我激励的目的，而且还把一些潜在的游戏资源充分挖掘出来了。

我们教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。

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