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新蕾幼儿园的半日活动给我的感觉就是自主有序，孩子们在一个融洽的、舒适的大家庭里和谐得生活、学习、游戏着。这样一个看似自由宽松的环境中其实隐藏渗透着许多教育理念和智慧。

一、效率与秩序。

在早操进行完后，孩子们就开始了分流，一部分孩子依然在操场上做剩余的韵律操，另一部分孩子则在一名老师的带领下进入教室，进行盥洗和生活活动。等到这部分孩子点心快吃完时，另一部分做韵律操的孩子上来盥洗吃点心。这就有效避免了拥堵和消极等待。当然吃完点心的幼儿也没有干巴巴坐在自己的位置上，他们有许多选择，比如玩毛线、看书、或者在小桌子上玩简单的益智玩具。当然这些玩具是经过老师选择的，收拾起来太麻烦的玩具显然不适合在这个间歇时间玩，场地需求量大或者太过闹腾的游戏也不适合在衔接环节进行。能在一张桌子上或者自己的椅子上进行的游戏是恰好不过了，提供多种适宜的选择，让孩子们在一定的范围内可以自主选择，这样的设计既避免了混乱，同时也体现了幼儿的自主性。

二、提示音。

每项活动结束开始集中时，老师都用音乐的形式提醒孩子小椅子需要搬过来了。孩子们伴随着音乐，跟着教师做优美而安静的韵律动作，自然而然平静了下来。

当然音乐不能太嘈杂和喧闹，只有优美的、平缓的的音乐才能起到平定人心的作用。动作的模仿使得孩子们的注意力自然而然得被老师吸引，下一环节也就得以顺利进行。

三、任务前置。

活动的目的性让幼儿更加投入得进行活动，如区域活动，每个幼儿需要在前一天设计好自己的区域任务，做一个有效的计划，第二天按照自己的计划进行游戏，这样孩子们对于游戏的投入度就大大提高了。游戏过后，每个幼儿对于自己的 工作 有一个等级的简单评价，完成得怎么样幼儿自己检验，这样就大大减少了区域游戏中漫无目的的东玩玩西玩玩现象。

四、自主的机会。

提供自主的机会，每个孩子都有一个属于自己的整理箱，孩子们需要整理自己的物品，这样就建立了一个物品的归属感，也培养了很好的收放习惯。进餐环境孩子们都是自己盛汤盛饭，吃多少盛多少，有效避免浪费的同时也培养着孩子们的自主能力。当然半日活动还有许多的自主环节，包括集体教学中的自主操作、区域环节的自主选择和自主评价、衔接环节的自主游戏，孩子们在这种宽松自主的环境中，渐渐有了自主意识，也培养了自主的能力。

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