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《幼儿园工作规程》中提出： 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中， 明确地阐述了游戏在孩子们以及幼儿园中的重要性。华教授在讲座中总结了游戏的三个重要特征，给了我很大的启发。我结合幼儿平时的游戏活动说说我对这三个特征的理解。

一、重过程轻结果。

今年我带的是小班孩子，小班孩子在游戏中给我最大的印象就是他们能够快速投入游戏，享受自己独自或者同伴一起游戏的这个过程。不管是益智区的拼图游戏，还是生活区的扭纽扣游戏，无论什么游戏，小班孩子注重的这个游戏过程尤其明显。早上晨间区域游戏时间，两三个孩子在玩生活区的 给动物烫头发 。这几个孩子都很有想法，幼儿A给美羊羊的头上装扮上粉色、白色、粉色、白色依次有规律的头发，幼儿B给狮子装扮上黄色、棕色、黄色、棕色有规律的头发。他们装扮了差不多的时候，都兴奋地跑过来给我看他们的成果，我给了他们赞扬，并表示让他们把这个成果留住，游戏讲评的时候给大家看看，让大家有个参考。结果，等他们回到座位之后，他们自己商量着就把这个成果给拆卸掉了，互相换了动物，继续装扮了起来。孩子并不注重游戏后的结果，他们真正在游戏中感受的是这个游戏进行的过程。

二、替代转换。

这个特征在角色游戏中体现得更加的明显。

在 公共汽车 这个游戏中，我们没有给小司机特地准备方向盘。小司机给小乘客们准备好了座位后，便去体育游戏材料区拿了一个钻圈，一本正经地坐在座位最前面，双手平举钻圈，来回旋转，嘴里吆喝 要开车喽！大家来乘车呀！ 。这个钻圈俨然就是小司机的方向盘呀。当然，除了钻圈，我也看到过有的小朋友拿比较大的书本来替代，也有拿过鞋盒盖来替代。只要他们心里觉得适合，能用来替代转换的，那就可以了。我们教师大多时候作为旁观者，更能感受他们在游戏中的智慧和成长。

三、不确定性。

游戏中的孩子们总是很随意，他们没有一个固定的有针对性的目的，他们的思路是开放的，随着自己的游戏情境自然而然就能展开延伸的过程，所以孩子们的游戏中存在着很强的不确定性。比如在益智区的拼图游戏中，拼板上有很多不同的动物图案，孩子们会各自选择一种动物慢慢拼着。当然，在拼图的过程中，他们都会聊天，从自己拼板上的动物形象开始延伸话题。说自己在哪里见过这个动物，这个动物长得什么样，自己还见过什么样的动物，更说到了自己在班级里的某一本动物书上看到过。然后就会放下手中的拼图，去书柜上翻找，找到就拿出来和同伴分享。幼儿的学习特点注定了游戏的不确定性。

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