[幼儿数学“口述应用题”教学的探索]幼儿园大班数学中的 口述应用题 是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师应努力 贯彻逻辑思维训练的原则，并贯穿教学的全过程。具体地讲，就是要 坚持两种训练，实行...+阅读
引导幼儿学习自编应用题，有助于发展幼儿对生活中简单数量关系的理解。幼儿学习编应用题的重点是引导他们掌握应用题的结构。所以本活动的重点在于幼儿学习7的加法，进一步理解加法的意义。学习根据猫的不同特征自编应用题。我用直观的教具把抽象的应用题化为具体的情景。
一、活动过程
整个活动我分成了三个部分，⒈复习七的组成。⒉学习7 的加法。⒊幼儿自编应用题。环节一中我用碰碰球的游戏让幼儿复习七的组成，以游戏的形式激发幼儿的兴趣，也为下面编应用题做了一个铺垫。环节二中我出示了一张七只猫在捉迷藏的图片，引导幼儿去发现这七只猫有什么地方不一样。再让幼儿根据猫做游戏的情景来编应用题。因为这是本学期的第一节编应用题活动，所以刚开始幼儿的语句还不够规范。所以我反复让幼儿来学说这个应用题。接着是明白应用题中需要的两个条件和一个问题。第三个环节中我出示了两张图片，而每张图片中都隐藏了猫的两处不同，以此锻炼幼儿的观察力和思维力。
二、活动中的不足之处
在整个教学过程中我也发现了自身的很多不足之处：
⒈在教学过程中我的语言还不够严谨，如：在第二个环节中我请幼儿来编应用题时，幼儿回答是 草地上一共有七只猫，有六只猫在找 编加法应用题时是不应该出现总数的，而我一时没反应过来，还接着幼儿说下去。我后来才反应过来并改正了小朋友的语言，如果能及时发现，及时纠正，那么这样对于整个活动会有帮助。
⒉我的灵活度还不够。当我问到谁能来编这个应用题时，有幼儿直接跟我说：6+1＝7，直接把算式说出来了。
而我只是回应： 你把算式说出来了，那这个应用题是什么？ 我有点忽略了幼儿的回答，没有给他一个有效的回应。
⒊教具材料不适合。我在幼儿操作的环节中，出示了两张图，每张图上都有两种不同之处，而且我贴在黑板上的时候把两张图片靠的很近。在幼儿操作的过程中我发现有部分幼儿会混淆。如果把两张图合在一起，把猫的不同之处都结合在一起，这样就不会出现以上的问题了，而且更能发展幼儿的观察力。
⒋点评环节太单一。我在讲评时只是让个别幼儿来说一说自己编的应用题，没有让幼儿之间互动起来。听了王老师的指导后，我觉得我以后可以借鉴这样的方法，幼儿说完这个应用题可以请一样的小朋友举手表示，请一样的小朋友再来说说这个应用题。也可以让幼儿只说自己列的算式，让其他小朋友们去猜这个算式的应用题是什么，是根据猫的什么特征编的。这样小朋友们就互动起来，也能调动起他们的兴趣，让他们开动自己的小脑筋。
⒌活动延伸不够。就像王老师说的，数学是要运用到生活中去的，而不是单单今天学会了编这个应用题就够了。所以我以后在上类似活动时，可以在教室里事先创设好一些环境，让幼儿根据这些实物来自编应用题，这也是对幼儿的一个提高，让幼儿知道应用题是来自生活，能运用到生活的。
在此次教学活动中我发现我在活动的设计方面想得还不够周全，自身还存有很多的不足之处。我以后会多听、多看、多反思、多积累经验，努力提高自己的教学水平。
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