[论网络化环境渗透幼儿教育]21世纪网络化的快速发展，使幼儿教育面临着新的发展机遇和严峻挑战。在这种形势下，应该大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，充分运用网络化环境促进与现代幼儿教...+阅读
1.对于阳光课程核心理念的把握和渗透：开放、包容 开放：（1）课程时空的开放：课程的时间和空间均不受传统教育模式的约束，课程的时间可以根据幼儿的需要进行增减，而课程的场地拓展至户外无限大的空间，容纳更多的资源用于课程的活动当中。
（2）课程内容的开放：课程的内容丰富而多元，根据幼儿的兴趣与需求随时进行调整，包含幼儿生活中的所有事物和过程。
（3）课程对象的开放：课程的对象可以是教师、幼儿和家长，课程实施的阵地可以是园所、社区和大自然，课程的建设是一个多方参与、共同成长的过程。
（4）课程策略的开放：课程以儿童主动参与为前提，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要和途径。
包容：
（1）理解幼儿的学习方式：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，因此课程必须尊重幼儿的生长规律，创设丰富的教育环境，合理安排课程内容，满足幼儿的主动探究。
（2）包容幼儿的多元表达：承认幼儿具有多样性，每一个孩子都是不同的个体，都有着不同的性格特征和表达方式，课程应该提供平台，允许每一个幼儿用自己独特的 一百种语言 来表达内心的想法和感受。
（3）评价幼儿的动态进步：教师观察和关注幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为，随时进行跟进评价。
用多元发展的观点看待孩子，在课程当中幼儿的每一个进步，无论是情感还是能力，都应该被认可和表扬。
（4）创设宽松的人文环境：阳光课程中的环境尤其显得重要，只有接纳的、包容的环境，才能激发师幼的和谐共生。课程必须关注环境的打造，努力创设和谐氛围，用阳光的、温暖的、轻松的环境包容每一个课程参与者的态度和心情，发挥环境对人的潜移默化的作用。
2.重视项目活动中的课程脉络，课程展示应是课程研究中的一个节点
阳光课程能察觉每位幼儿的需要，并提供充分选择的机会和条件，把握幼儿现有水平和经验的发展序列，将幼儿参与活动的要求尽可能地物化为幼儿活动的环境资源，让环境成为引发幼儿需要、持续开展活动的最佳教育契机。通过阳光课程的实施，让幼儿身体健康强壮焕发生命的光辉、心灵美好温润绽放生命的光彩；乐学善思洋溢生命的气息、知美爱真涵养生命的意义。
3.突破教学和游戏的界限，教师课程的驾驭能力有待增强
教师在课程展示中的自主性还是明显不够，虽然本学期教研室已经给予了老师们时间上的弹性，初衷便是将更多自主性给予老师，但通过调研发现老师们传统的观念根深蒂固，环节之间的紧密型不够，或者只是单纯追求某一环节的效果，而忽略整体的设计；或者环节赶场较为明显，在收与放之间没有处理得十分从容。
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