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幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的，是检验教师应遵循的教学行为准则，是指导教师组织教学的范型。

本次读书的内容是观察型活动的教育策略，主要做以下总结，为以后教学提供相应的依据：

观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下，幼儿通过有目的的观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识，掌握有关的知识和技能。

在观察型的活动中，教师应该以幼儿的观察为主，充分调动幼儿的感觉器官，让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中去感知，使幼儿在活动中感知物体，产生亲身的体验，完成前运算水平的学习。在幼儿操作的过程中教师还要有指导的进行观察，要根据幼儿的不同年龄特征，提供充足的观察时间，分层次的进行观察指导。引导幼儿表达观察的结果也是很重要的，要引导幼儿能够用语言、动作或其他形式描述和报告观察结果。

基本的操作流程主要是：引发兴趣、提供实物、实境，启发感知、引导表述。

策略主要有：

1、运用语言进行情景渲染。如：猜谜语、念童谣、讲故事、设置疑难问题等方式。营造一种语言环境的气氛来吸引幼儿，让幼儿带着问题从无意到有意的观察、操作、主动的进行活动。

2、根据幼儿的个性特点进行分层指导，使幼儿从明确观察目的和重点开始，逐步掌握观察的顺序和在观察中比较等一些观察方法。

3、多种媒介介入活动。如：游戏、多媒体等现代化的手段辅助教学，再尝尝、跳跳、说说中，是静态环境变成动态。

4、幼儿尝试感知后教师进行指导。当幼儿遇到困难时教师及时的进行帮助和启发，作必要的讲解，导出感知问题的关键，提高幼儿掌握解决问题方法的能力。

通过学习这段内容，我想在以后的观察型活动中可以将上述的内容逐步的渗入到自己的教学中去，在其中慢慢的探索与感悟，我想我会得到更大的收获！

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