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这次有9位老师参加了角色游戏的评比，评比开展前都上交了指导方案。在游戏中老师也关注到了孩子游戏中存在的问题，在游戏前都进行了讨论环节，有的老师非常有心，将孩子游戏中存在的问题用照片的形式记录了下来，这样非常直观。整个游戏的时间安排比较合理，孩子们有了充分的游戏时间。在个别游戏中老师还提供了相应的角色配饰，如医生的白大褂、服务员的围裙等。有的老师开展的游戏能与主题结合起来，如迎新年。
存在的共性问题：
1.材料的提供
材料是开展角色游戏的物质基础，孩子有了材料他才能玩起来。在开展的游戏中发现有的游戏老师提供的材料很丰富，如点心店，各种点心，服务员的配饰，盘子、勺子等等。但是有的区材料还是比较欠缺的，以娃娃家游戏为例,老师投放的材料只有烧饭用的，那么孩子就只是玩一些烧饭做菜类的游戏，老师可以请家长配合收集一些孩子小时候的衣服，提供衣架，这样孩子可以洗洗衣服、晒晒衣服。比如理发店可以提供流程图，这样孩子就知道的洗头理发的步骤，模仿得就更像了。
2.空间以及场地的安排
教室空间有限，开展的角色游戏又很多，就需要我们老师合理的设计安排。大部分班级游戏都是开放式的，没有一个独立的空间，这样相邻的两个游戏会有一定的影响。还有的游戏环境设置有其特殊性，比如医院需要一个比较安静的空间，有的班级是设置在午睡室内的，相对比较合理，而大部分班级都是在教室里的，在吵闹的环境中医生怎么能细心给病人看病，病人怎么有一个安静的环境休息。还有娃娃家，有的班级用了栅栏一围，看上去就比较温馨，大部分班级的娃娃家都是完全敞开式的，客人可以自由的进出，那么生活中客人做客进门之前要敲门幼儿往往在游戏中会忘记。相邻游戏区域中间大家可以用班级里的橱柜或者用纸盒叠起来，进行划分，将游戏隔离开来。
3.幼儿的游戏
从幼儿的游戏来看，有的班级的孩子有一定的角色意识，如看见老师坐在点心店的桌子上会主动的来问你要不要吃点心。那么在游戏中也发现孩子更多的是在摆弄材料，如菜场的老板摆弄菜场里的菜，超市里的营业员
还有就是游戏中使用的语言，在不同的游戏里孩子使用的语言是不是与他扮演的角色相符的，如点心店，客人来了服务员说的，你好欢迎光临，请问你要吃什么？理发店的客人上面询问要洗头还是剪头发。
角色游戏中的合作意识也是很重要的，游戏开始的角色分工，比如娃娃家的爸爸妈妈，今天谁负责照顾娃娃，谁负责买菜烧饭。点心店今天谁是厨师负责烧点心，谁是服务员负责接待客人。分工要明确，这样在游戏中也可以避免争抢的现象。
4.教师的指导与评价。
每次游戏老师应该有一个重点指导的游戏，这个重点指导的游戏可以是新开设的，也可以是在上次游戏中出现问题的。在游戏前的讨论中，老师都能注意到上次游戏中发现的问题，那么在孩子开展游戏中，你老师要以角色的身份深入到这个游戏中去指导发现，孩子在今天的游戏中有没有改进，而不是只是简单的一个观察者，在游戏区域外面观察每个游戏，发现问题了，就进去干预。还有评价环节，虽然我们叫它评价，但是它更大的作用应该是对孩子今天游戏的一个梳理，或者是你今天重点指导的一个游戏在评价环节中要重点讲一讲的。比如你今天重点指导的是点心店，那你可以邀请点心店的几个孩子来介绍你们是怎么分工的？今天你们点心店生意怎么样？老师还可以帮忙提一些意见，比如搞促销活动，这样对孩子下次游戏的一个创新就有了预设，说不定下次玩点心店的孩子就会开展促销活动了。老师在评价环节喜欢问的是今天玩的开心吗？遇到了什么开心的事情？而孩子回答出来的往往是游戏中的一些问题，捉错头，谁谁来捣乱了。当孩子回答今天玩的是什么游戏的时候，我们老师要有目标地进行追问，比如，医生，今天有没有病人来看病，那他是哪里不舒服，你是怎么给他检查的？我们要将说话的主动权交给孩子，让孩子来说说自己的游戏，这样对游戏能力的提高，语言的表达都是有帮助的。对于听的孩子来说，他也会对自己今后扮演这个角色有借鉴作用。
还有有的游戏安排的人数的适宜性要考虑一下，比如菜场2个人是不是需要，我们老师恨不得给每个孩子都安排角色，生怕他无所事事，会在游戏中捣乱，特别是有其他老师来观摩的时候。那么都有角色了，出现的情况就是点心店、理发店都没客人，在角色游戏中还是需要这些自由人的。为什么在游戏中大家都争抢着扮演角色，因为有游戏牌的提供，对于这些自由人，老师也可以制作一个客人的游戏牌。
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