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有幸读了《蒙台梭利幼儿教育经典》，这是一本关于幼儿思想的一本书。他的教育方法十分重视幼儿的早期教育。给现代幼儿教师做了很好的示范。再蒙台梭利看来，我们应该重视幼儿的早期教育开发，以幼儿为主体，让幼儿学会自己学习，独立思考。蒙台梭利教育法是一种十分科学的方法，可以全面提升儿童素质，发展儿童的潜能。在书中，作者提到把幼儿学习的活动称为 工作 ，并且反对一味地填鸭式教育，并且提出了儿童智力发育的敏感期问题。下文我将结合这几点谈谈我的看法以及如何将理论与实践很好的结合起来。
如何将蒙台梭利的观点渗入到我所提出的 亲自然 美术教学法当中呢？蒙台梭利认为，儿童有种与生俱来的 生命力 ，这种生命力是一种积极地，活动的，发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。所以我们应该尊重幼儿，给他们自由。这也是书上反复提及的一点。当幼儿开始探索周围的世界，开始触摸大自然的画笔的时候。教师所要做的不是呵斥以及刻意的引导，而是观察幼儿如何思考问题，如何去实践。这也是我 亲自然 美术教学方法的核心。放手让幼儿去做去画去做去玩耍，说不定会有意想不到的收获。
其次，我们要扮演好作为教师的角色。正如我上文中所提及的，我们要做的不是呵斥以及刻意的引导，而是观察并且有智慧的进行培养。在书中，蒙台梭利一直在强调对幼儿学习兴趣的培养。
因此我们的教学不能使建立在以教育幼儿死知识为前提的基础上，而应该培养幼儿对生活的热爱，以及对大自然的亲近。只有这样，才能将幼儿与自然有所联结。因此，在 亲自然 活动中，教师和父母最多做的就是一个辅助的角色，而不能喧宾夺主。
在书中，蒙台梭利还提及了幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，如果能够顺着敏感期学习特性，就能达到最好的学习效果。她说： 正是这种敏感期，使得儿童用一种特有的强烈程度去接受外部的世界。在这个时期，他们对每件事都容易学会，对一切充满了活力和激情。 所以作为教师，我们要好好把握幼儿的敏感期，适时地，多次的，多样的；来又发幼儿感官的潜力，使得他们更加 精神敏锐 。所以我们将 亲自然 活动放在大班幼儿进行，因为大班的幼儿无论是对图形还是对色彩的感知力都到了萌芽阶段，在教师进行适当的引导后，能达到事半功倍的效果。而且，大班的幼儿已经有了较强的自主意识，能够较快的接收外界信息并且做出相应地反应。
最后，在拜读完蒙台梭利幼儿教育经典之后，我受到了极大的启发。在今后的幼儿教育以及学习工作开展之余，我会更加关心幼儿们的学习动态以及培养幼儿们的自主学习力，将幼儿教育知行合一，遵循贯彻新世纪幼儿教学的准则。
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