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为了进一步规范教育、教学行为，使课堂教学能适应教育教学的规律，适应孩子身心发展的需求，努力实现 减负增效提质 ，市教育局在上学期就推出了关于深入推进 学会学习 课堂教学改革实施的意见，促进教育教学优质和谐发展。从本学期开始，我们将全面推进 学会学习 课堂教学改革的实践研究，把 以生为本 、 有效教学 的教育教学理念落实到教育教学实践中，关注幼儿学习，关注幼儿发展，不断规范教学行为，构建以 学会学习 为价值追求的课堂教学模式，提高课程改革的实施能力，为幼儿终身发展奠定坚实的基础。
俗话说 工作创先，理念先行 ，理念是行动的指南，有什么样的理念就会催生什么样的行动，要将理念扎扎实实落实转化为我们的教育行为，落实到日常教学中去，我觉得必须弄清两个问题：
问题：什么是幼儿的 学会学习 ？
我的思考：幼儿的一日生活皆教育，要学会学习首先要学会生活；
让幼儿 学会学习 应该更注重孩子学习情感、态度、习惯、方法、思维等方面的培养，而非单单知识技能的传授。幼儿的学会学习更突出的表现为一种主动学习的状态，具体的表现为：爱学习能主动参加活动，持续专注而有兴趣的学习状态；善于提问、喜欢探索，能积极与人和物进行互动，并多角度思考问题、解决问题的学习方式；经验逐步内化并能融会贯通、迁移运用的有效学习结果。
问题：在课堂教学中如何促进幼儿主动学习？
我的思考：要使幼儿主动进入探究情境，主动进入学习有两条途径：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值判断，也就是顺应和生成的途径，这需要我们在日常的活动中多关注实施，同时在组织教学活动中能根据幼儿的现实兴趣不断调整自己的教育目标，对幼儿在活动中出现的兴趣点进行有效判断，对活动进行再设计。
二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将幼儿引入情境，使活动转化为幼儿的兴趣幼儿的需要，这就是预设 转化途径。目前我们在课堂教学中可能以预设为主，那么如何使预设顺利的转化为幼儿的需要，是他们能主动学习获得相关经验？我觉得关键就是要规范课堂教学组织结构：确立恰当课堂教学目标；明确课堂教学内容；优化课堂教学过程；重视课堂教学策略。展开来说任何好的幼儿教育都必须经过教师的仔细设计和准备，在促进幼儿主动学习的过程中，教师要在分析领域性质、研究幼儿学习进程和特点的基础上抓住不同领域的关键经验，确定适宜的教学目标；教学设计要结构合理、思路清晰、任务明确、活动充分、调控有序、实践安排恰当，同时要 以学为主 ，面向全体，要给幼儿充分的思考、交流、感受、发现的时间。教学策略可创设互动的物质和人文环境，根据目标选择、研究适宜的材料支持幼儿跨越学习难点；设计循序渐进、指向明确的提问，为幼儿铺设主动建构的台阶；通过与操作等亲身体验的方式事先预想和发现幼儿在学习中可能会遇到的难点和困惑，以便幼儿需要时及时点拨和引导；挖掘偶发事件中隐含的教育价值，支持幼儿主动学习；让幼儿经历有效地合作学习
值得注意的是我们一定要抓住不同领域的特点，支持幼儿主动学习。科学 经历探究过程；艺术 欣赏感受、想象表达；社会 情境体验
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