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片段记录: 开始拼图了，袁榆涵先将篮子里的拼图拿出来，散放在桌子上。一边拿一边嘴里在说 我要先拼苹果的。 然后，她从拼图中找出了苹果水果的拼图片。一开始，她先拿了最大的那块和上面有叶子的那片，想根据边缘线来拼合。但是她发现，这样拼起来的图案上，数字的内容连不起来的，是乱的。所以她就把最大的那块拿走了，开始找上面数字图案相关的，打算根据拼图上的数字残片将它拼合 她先找到关于数字 3 的拼图片，将其拼合。再根据现有拼图内容，找出了数字 9 、数字 2 的对应拼图片，将它们拼在一起，苹果拼图完成了。她指着上面的数字对旁边的沈意说 这是2，这是3，下面的是9. 后来，她又用了相同的方法完成了菠萝、 柿子的拼图。

幼儿发展评价：

榆涵在游戏的过程中，遇到困难时，她以联系数字形状的方法完成了拼图，并能清楚地指认拼出的数字。

说明榆涵对于10以内数字的外部特征较为熟悉，能在图形拼搭中体验整体与局部的关系，进一步认识数字，发展空间想象力。结合《指南》，我认为，榆涵在感知形状与空间关系方面初步达到了：

1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

调整策略：

1.联系实物，让幼儿真正的意识到数字的意义。

2.用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，如：

? 引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子地砖等物品的形状特征。

? 鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作 汽车 。

? 引导幼儿注意观察区域中物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。

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