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新《纲要》指出： 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的技能 。早期阅读对于每个幼儿园老师来说肯定不陌生，我也一样。记得在刚进幼儿园那会儿就在老教师中听说了这个词，接着也参与了嘉兴市级课题《早期阅读融入幼儿生活之实践与研究》的操作，并申报了属于自己的一个子课题，在课题操作的两年里，我逐渐对 早期阅读 有了认识。今年，在幼教界又掀起了一股早期阅读新浪潮，通过听名师的课、听专家的讲座让我对早期阅读有了新认识，也逐渐认识到教师在幼儿早期阅读中的角色定位。
一、幼儿阅读心态的维护者
幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。因此，在维护幼儿良好阅读心态的同时，我们应为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式;在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
二、幼儿阅读兴趣的激发者
教师应激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上，这才是指导幼儿阅读的关键。
书本可以带给我们无穷的知识 这是我们成人所认识的，那怎么样让孩子们也感受到着一点从而激发他们的阅读兴趣呢?我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望从而达到喜爱阅读的目的。
三、幼儿阅读视野的引导者
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋 ，图书能帮助孩子们开阔视野，因此，我们应在阅读区中为幼儿提供丰富的图书，帮助孩子们从图书中潜移默化地接受有关语言的信息，从中获得阅读的喜悦。在为幼儿提供丰富图书的同时，教师还应做好幼儿阅读的引导者，如：在指导阅读区时，教师在观察幼儿阅读情况的同时还应引导幼儿进行完整地阅读，引导幼儿运用正确的阅读方法进行阅读。
四、幼儿阅读交流的倾听者
交流 是促进幼儿口语表达能力的一种有效途径。同伴交流也是非常重要的一种阅读方式，可以经常开展 交朋友 活动，如：阅读大带小活动，大班与中班，中班与小班共同阅读活动，由幼儿选择自己家庭藏书，或讲故事给弟弟、妹妹听，或帮助弟弟、妹妹阅读图书，或和弟弟、妹妹共同表演故事等，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性。
在指导幼儿阅读时，教师应给予幼儿充分表达的机会与时间，让幼儿诉说自己对于故事及画面的理解与看法，在这个过程中，教师应摆正自己的角色，做孩子们忠实的倾听者，适时地鼓励幼儿大胆表达。
幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，早期阅读又是一种终身教育的好方法，那么在幼儿早期阅读的过程中我们教师应摆正自己的角色位置，使幼儿喜欢阅读，爱上阅读。
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