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一次集体活动时，老师在讲《会响的小路》的故事，故事讲完后，提问幼儿： 刚才有哪些小动物走过小路？ 哗的一下，小手举得还挺多的。这时，我看见小开 咯咯 地冲我笑，我马上意识到小开要干什么了，于是我做出 举手 的动作以示他也这么做。我刚叫XX小朋友回答时，随知，小开走到我跟前，大声地说： 小刺猬。 说完，小开笑嘻嘻地回到位置上，小朋友看到小开的行为，也都哈哈笑了。接着，小开在位置上坐不住了，膝盖跪在椅子上，身体转过去，不知在看何处，背对着老师，又转过来，又背过去，扰的别的小朋友都没心思继续听老师讲故事了。
分析：
故事对于小班小朋友来说，是最喜欢听的内容了。特别是里面讲到小动物时，孩子们兴趣可高啦！就像小开一样，听着听着还会 咯咯 地笑，显然已经喜欢听里面小动物发生的事情了。对于小开期初的发笑，老师已经预感到接下来会发生什么事情，就马上做了 举手 的姿势，想提醒小开应该举手回答问题。谁知小开根本不理会我刚才的举动，径直走到我跟前回答老师刚才提出的问题。这样试想：（1）别的小朋友看到小开这样的行为，他们之中肯定也会有模仿者，（2）有个别想要回答问题的小朋友，明明自己举手了，但却被小开说好了（3）还有个别难得今天有胆量举手回答问题了，老师会请我吗？正当孩子在猜测时，被小开这么一插，个别孩子锻炼胆量的机会又丧失了。所以小开的这么一插话，真的会给其他幼儿带来一些心里上的不悦，说明小开没有集体观念，全当自己一个人在听故事，完全当其他同伴不在场的效果。其实不然，集体活动还是需要孩子们共同来遵守一些既定的规则的：如要说话先举手，小脚、小手放好认真听 这样一些简单的集体活动规则，对于小开这样的孩子是应该遵守的。
措施：
从一开始我看到小开 咯咯 地笑，就预感到小开会插嘴了或者他要有下个表现了。所以我就做出 举手 的姿势，提醒小开这样做，老师会请你回答的。但是小开选择的是走上来回答了。过后，他不认真听讲了，跪在椅子上身体转过来转过去这个样子，我也伸手做出 坐坐好 的样子，以便小开能看到马上坐好认真听。可是小开又当没看到，继续着享受自己扭转身体的乐趣。其实，小开的这样做法已经影响到其他同伴听讲了，小开还全然不知。这次，我使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体语言信号提醒小开，用眼睛与小开对话。将食指立在嘴边，示意安静等方法，但是小开却浑然不知，没有集体观念，扰得其他幼儿没心思继续听讲了。不过，我在想，老师一边在做肢体动作，下面聪明的小朋友也许会帮着老师提醒小开转过来坐好认真听讲的，这也是我和孩子们之间的默契度，和小开什么时候反应过来他就会遵守这几项规则了。
四、启示：
规则存在于一日生活的各个活动环节之中，它是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提。规则不在于多或少，关键在于要在生活情境中帮助孩子逐步具备规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
不过作为老师，我们首先要明确 规则 和 自由 是同一事物的两个方面，只有理清它们之间存在的关系，就能很好地指导我们教育孩子遵守规则时该怎么做了。这里所指的自由不是随心所欲的，喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，要让自由有约束力，就要有规则，光有自由，没有规则是不行的。如果儿童在进餐时把脚放在桌子上，或者把玩具扔了一地，教师也不加干涉纠正，这是不对的。教师应该让幼儿了解什么是对的，什么是错误的，哪些事情应该做，哪些事情不该做。
其次，我们为使幼儿的身心健康发展，就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会，教师在培养规则时，不能强制、管制、限制、说教，而是应该在活动中让幼儿理解其含义，如：在玩 小司机 游戏时，如果司机不遵守交通规则，会出现什么样的后果。在玩角色游戏 医院 时，病人不遵守医院的规章制度，就无法看病。在组织集体教育活动中，如果幼儿不注意听或做小动作，就会影响到别人和自已，通过类似的实例让幼儿了解规则的重要意义。
最后，我想说的是幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。我们要采用幼儿容易接受的方式进行，用点点滴滴的关爱让他们慢慢的接纳和信任，让 爱 成为情感互动的润滑剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。如进餐规则，可以这样对幼儿讲： 请安静 请做好慢慢吃 请将碗筷放整齐 。还可在幼儿生活、学习的各个环节中播放音乐，让孩子在在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。对某一规则学习之后，要不断地在日常生活中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。规则的培养还要长期持久，老师和保育员之间要保持一致，对幼儿提出的要求不能时有时无。老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教，这样会使幼儿无所适从，必须要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯。
同样，孩子的成长离不开家庭，规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。因此，我们也应采取多种形式，如定期举行家长会、开展家园开放日、家长园地、班级网站等信息资源提供学习资料，个别交谈等，让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性，掌握方法，从而家园一致，达到事半功倍的教育效果。
五、尾声：
总之，培养幼儿建立规则意识，不是一朝一夕就能完成并见效的，它需要长期、反复的引导，只要我们用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，一定能使幼儿将各种规则，化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为，使我们的孩子，将来顺利地融入社会。
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