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在过去的一学年中，我执教的是大班阶段幼儿的美术活动。在组织大班幼儿开展美术活动的过程中，也遇到了许多的问题，下面谈谈我对实践中一些问题的调整策略。
问题一：幼儿之间的绘画能力差异比较大
过去一年所带的大班幼儿，所表现出的绘画能力差异很大。经过平时的家访活动，了解到有些家长十分重视孩子的早期教育，比如：送孩子到青少年活动中心的兴趣班学习绘画。有些家长是外来人员，平时忙于工作，很少有时间陪伴孩子，对孩子的教育处于放任状态，无论是学习能力还是行为习惯上对孩子没有就行很好的教育。这就导致班级中孩子之间的绘画能力存在比较大的差异。
调整策略：将绘画能力有差异的幼儿安排在同一小组
在学习了讲座的内容之后，我觉得孩子之间的绘画能力差异比较大，根据幼儿美术活动的实践性原则，教师要引导幼儿在观察、模仿、画一画的过程中逐步提高绘画技能。首先可以调整幼儿的座位，将绘画能力弱的幼儿和绘画能力强的幼儿安排在同一个小组，引导幼儿在晨间美术区域活动和绘画活动中相互学习和观察，主要是让绘画能力弱的幼儿受到同伴的影响，使绘画能力弱的幼儿模仿和借鉴绘画能力强的幼儿的绘画方法和绘画作品，逐渐培养幼儿对绘画活动的兴趣。同时，绘画能力强的幼儿由于受到了同伴的欣赏和肯定，在绘画活动中会表现得更加自信。
问题二：幼儿不知道要画什么
美术也是一种再现生活的艺术手段，在美术活动中，幼儿的构想是很重要的。因此，在美术活动中要遵循 创造性的原则 ，鼓励幼儿去大胆表现。但是，很多时候，当我们告诉幼儿绘画活动的主题的时候，有的幼儿往往会说： 老师，要画些什么？ 在这种情况下，老师也不必着急，可以灵活运用一些美术活动的教学策略来帮助幼儿获得绘画的思路和构想。
调整策略：运用谈话和讲故事，启发幼儿的思路
1.美术活动中与幼儿进行交谈。美术作品是生活内容的再现，因此，交谈的作用就是让幼儿知道绘画的内容、怎样画、可以画些什么等。例如：大班美术活动《我们的幼儿园》，在活动中，有的幼儿对我说： 幼儿园太大了，怎么画呀！ 我于是组织幼儿进行谈话，请幼儿说说自己最喜欢幼儿园的什么地方，喜欢的幼儿园的某个地方是什么样的，在那里，和好朋友之间玩了什么游戏等。
然后请幼儿把自己喜欢的某个地方画下来，并请幼儿添画上人物和背景。这个谈话的内容结合幼儿在园的活动情况，也吸引了幼儿的兴趣。在绘画的时候，幼儿选择了自己喜欢的绘画内容，有的画了大型玩具、有的画了和同伴在操场上游戏、还有的画了小朋友上课的情景。孩子们的画面内容比较丰富。
2.在美术活动中融入生动有趣的故事。我们可以引导幼儿把自己知道的有趣故事画下来，同样，当幼儿不知道画什么的时候，也可以和幼儿一起讲述故事。例如：大班美术活动《我发明的机器》，在这个美术活动中，教师首先可以引导幼儿回忆《聪明的奇奇兔》故事中奇奇兔发明的机器，然后再请幼儿思考并讲述自己想要发明的机器和机器的作用。
问题三：画错了怎么办？
在指导大班幼儿进行绘画的过程中，我经常会发现一些幼儿对于自己画错的地方感到不满意，有的幼儿发现自己画得不对，就不知道该怎么办了。还有的幼儿画错了，或是感觉自己画面中的某个地方画得不够好，就干脆把画纸翻过来在背面重新画。
调整策略：变成另外的样子
其实，由于幼儿绘画经验和技能方面的问题，出现 画错了 的情况是非常正常的，关键是教师如何进行正确和有效的指导。我们可以教授给幼儿修改画面的方法，让原本错误的地方变成另外一个样子。比如：把画错的曲线变成一朵花、把多画的线条变成一片树叶或者是一只蝴蝶等。只要引导幼儿进行合理的修改、想象和添画，就能把原本不完善的画变得更有趣和生动。
总之，幼儿园的美术活动是一种艺术创造活动，我们教师在组织幼儿进行美术活动的时候，除了要遵循幼儿园美术活动的教学原则之外，还要灵活运用不同的教学策略，使美术活动的开展更有利于幼儿的发展，让美术活动开启幼儿的想象思维，提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。
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