[《幼儿数学－逻辑智能发展课程》幼儿能力目标]《幼儿数学－逻辑智能发展课程》幼儿能力目标 2006-12-11 23:06:31 点击数:520 评论共:0条 收藏此页 推荐阅读 小班 第一学期 集合（分类） 量 几何形体 空间方位 能力目标 1、能...+阅读
作者: 盈星幼儿园 冯佳丽本学期我很荣幸的参加了李慰宜导学班 数学教育，由华师大学前教育和特殊教育学院的副院长黄瑾老师负责我们数学班为期两年的数学教育课程。黄瑾老师是一位有着丰富专业理论知识的副教授，通过这一个学期的数学班学习，让我对幼儿数学教育有了另一番体会。
这个学期黄老师让我们观看了4个案例，由我们数学班的同学组织教学活动。4个案例中都具有一个共同点：数学游戏占据的较多，并且由情景串联。
游戏是幼儿最基本的主要活动，孩子天性好动。枯燥的死记硬背准会使孩子产生厌烦情绪而不愿学习。因此，幼儿数学教育必须创设游戏情境，充分利用幼儿求趣心寓教于乐。加上游戏情节的操作活动就可将 就是论事 地摆弄材料变为有趣味的手脑并用的活动，也可使幼儿多次重复操作而不感到乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。所以，我们将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，在自由自在无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。
l 从幼儿兴趣出发，在游戏中学习数学
《买水果》是一次集体的数学活动，整个活动是以游戏情景串联的。
活动第一环节，在幼儿说一说 在超市看到过什么水果？吃过什么水果？ 的过程中，通过相互交流水果信息，积累水果的品种丰富多样,水果很有营养、对身体有益的生活经验。
活动第二环节在 买水果 游戏的过程中，幼儿按水果券的提示买相应的水果，将数的学习融入到买水果的游戏之中，体验在买水果的游戏中进行合作交往。让幼儿按水果券买相应的水果，水果券上有点和水果的提示，让幼儿学着默数5以内的物体，提高数数能力。
活动第三环节，第二次买水果，是帮家人买水果，先要了解家里的人喜欢吃什么水果，激发幼儿关爱家人的情感。接着来帮家人挑选水果，之后就是一个统计的数学方法了，发展幼儿目测数的能力，使活动具有挑战性。目测数则也就是默数，就是不用手指帮忙，不用嘴巴数出声音，在心里面默默的数数，并说出总数。对于中班的孩子来说，点数对他们是而言是根生蒂固的。活动中引导幼儿从点数过度到目测数，鼓励幼儿学习新的方法。
整个活动是以 水果 为主要线索，以 交流幼儿最喜欢的水果、买水果（按水果券买水果）、第二次买家人的水果）和统计水果 环节贯穿整个活动。
l 案例《买水果》
活动目标：
1、知道秋天是水果大丰收季节，品种多、数量多，激发幼儿关爱家人的情感。
2、学着默数5以内的物体，提高数数能力。
活动准备：
点子卡片、记录纸。
各种常见水果卡片和粘贴纸、家人头像的粘贴纸
活动过程：
交流：
谈论我们平时吃过哪些水果？
了解秋天是丰收的季节，所以，在超市里我们会看见许多的水果，品种也不一样，给我们买水果带来了方便。
二、游戏：《买水果》
了解操作方法：
买水果前先要知道买什么水果，买多少个，所以老师准备了购物单。按照老师给每个小朋友准备的一张购物单，运用目测点子数的方法了解要买几个什么样的水果？（交流自己手中的卡片）
按照卡片用眼睛看一看，心里数一数的方法挑选水果卡片，放在篮子里。
和同伴交换篮子互相检查。
三、为家人买水果
观察水果贴纸，谈论各自的家人喜欢吃什么，说说理由。
各选一至二张印有家人脸谱的记录纸，按家人的喜好在纸上贴相应的水果。
四、统计；
1、将记录纸摆放在对应的水果图片下面。
2、默数：
我们需要多少品种的水果？
每种水果各进多少？
哪些一看就可以知道多少？
数量大的一起在心里数一数。
小结：有人这张大的购物单，就可以清楚的知道我们要买几种水果，每种水果要买几个。
l 活动分析
（一）活动亮点
1、尊重幼儿，给予自我学习的机会。
在活动中，教师充分提供了幼儿进行自我学习的机会。第二环节一开始，教师出示的点子卡（水果券），没有直接说明用途，而是通过幼儿的观察，自己总结出用途。对水果卡的检验，教师也运用了幼儿互相检查的形式，充分调动了幼儿学习的积极性。
2、对应目标，融合在整个教学活动中
在活动的几个环节中，教师始终贯穿了目测数的目标，提醒幼儿目测数的方法。在每一个数数的环节中都运用到了，体现一定的目标意识。
3、正确判断价值，区分个别与集体的处理方式。
教师没有说明最后统计的大购物单，对于中班上学期的幼儿来说，指令过多，对学习会造成干扰。中班的幼儿绝大多数是能读懂的，个别幼儿的错误不必要占用集体的学习时间。在活动中，大部分幼儿.smtxjs.都能操作成功，只有一个女孩把水果记录单贴到了不对应的水果竖列下，教师没有马上纠错，而是有效地利用了同伴的经验，通过两个孩子之间的讨论，梳理了大购物单的意义，并且纠正了出错的孩子的概念。
（二）不足之处
1、教学语言需要进一步优化。
l 积累主题经验，对幼儿的回答作及时地梳理与提升。这是一个在秋天主题背景下的数学活动，活动中涉及到水果的主题经验，教师应当事先了解一些水果的知识，对幼儿的回答能够联系主题经验。
l 教学语言要体现数学特色。要及时抓住幼儿的闪光点，用数学语言做归纳概括。例如，活动中，有个幼儿说： 这里三个点子，上面一个点子，就是4。 这时教师应该及时把握契机，就可以归纳，先看到三个点，再接着数4，归纳为接着往下数的方法。
2、要善于分析幼儿年龄特征，判断活动的价值取向。在这个活动中，目测数是重点内容，而数数的方法则是其次的。教师要判断哪些数数的方式适合中班幼儿运用目测的形式来数。例如，幼儿说道两个两个数，对于中班幼儿来说，用目测数的形式进行两个两个数是具有一定难度的，所以教师要判断好价值取向，选择幼儿能够操作的方法放大、推广。
心理学家布鲁纳认为： 对幼儿学习内因的最好激发，乃是激起幼儿对所学的内容的兴趣。即来自幼儿活动本身的内在动机,这是直接推动幼儿主动学习的动力。 在一个学期的外出学习中我感到情境教学是激发幼儿学习兴趣和主动学习的有效策略。在接下来的时间，我将会更珍惜这次难得学习的机会，把听到的看到的都融入到自己的教学活动中。
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