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小班语言活动《快乐轮胎》是建构式课程中的一个活动。活动设计从环节上来看的话比较清晰，另外，活动也配有相应的故事课件，让孩子们在视听上都有所感受，因此，我觉得这些都是不错的辅助条件。

在执教的过程中，我也发现孩子们对于课件非常感兴趣，在观看时，一个个都非常投入。在故事倾听第一遍之后，孩子们对于一些常规的问题，如故事里圆圆的东西是什么、快乐轮胎带着小松鼠去了哪些地方，等等，都能快速地反应出来。但进入第二遍分段倾听环节后，我还是将重点放在集体的回答和学说上，而忽略了对于不同能力幼儿的引导，如未让个别语言表达能力差一点的孩子来学着同伴的话来说说，这样，就造成了部分幼儿缺少表述和学说的机会，导致了活动不够深入，语言领域的目标也不够突出。

在分段欣赏结束之后，我增加了一个对于故事内容简单回顾的教师总结。

丁丁老师在听课之后给了我一个很好的建议：可以节选部分有代表性的故事图片，教师边总结孩子们边看这些图片，这样，比孩子们凭空回忆想象要好很多，因为会有部分能力比较弱的孩子在倾听之后脑海中无法一下子浮现相应故事情境画面的回应。我觉得这个方法确实比较好，能让不同能力的幼儿都有所满足。

最后的创编环节是本次活动的一个难点，再加上班级幼儿在语言表达能力上不是很强，因此，不太会说是预料之中的事情。在引导孩子们创编之前，我安排了一分钟左右的讨论环节，让大家心理有所准备。但由于讨论前我只提问了前半个问题，没把后半个问题也提完整，因此，孩子们在站起来回答之后就愣住了，一下子没法反应过来。我觉得在提问上还是要注意清楚，不仅要指向性明确，而且还要完整，这样，幼儿才能充分地思考和回答。

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