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在这期的《燃荻》主要关注的焦点就是 学科核心素养 ，其中有一篇关于幼儿园的文章是《核心素养背景下幼儿园课程建设的思考》，它提到： 在核心素养背景下，关注于每一个儿童的需求，关注与全面发展与均衡发展，关注与儿童的经验与生活，关注于课程之间的逻辑与层次是幼儿园课程发展的方向。 这与我们现在进行的班本微课程的理念是一致的，通过对这篇文章的学习，让我重新定义 班本微课程 ，在工作中边思考边实践，使我们的班级微课程更优化更促进每位幼儿富有个性的发展。
班本微课程源于幼儿的兴趣与需求，根植于幼儿园各项丰富的资源中，在幼儿细微的观察与发现中延伸出课堂。在对所观察事物的现象进行深度探究和思考的过程中，促进幼儿达到其最近发展区以获得性化的发展。于是，源于生活、幼儿感兴趣的 活教材 成为了班本微课程研发的沃土。在上学期，我们根据班级纸箱环境的创设，孩子们开始对纸箱产生了兴趣，然而孩子们对于纸箱的好奇心远不至于此，他们还会经常问我纸箱除了可以装扮我们的教室，还能做什么呢？他们也不满足于教师给他们创设好的环境，还想自己用纸箱来布置教室。
于是，我从孩子们的兴趣出发，和他们一起开启了 趣玩纸箱 的微课程之旅。本学期在中国娃的主题活动中，孩子们了解中国的一些民俗文化，其中就关注到了 刺绣 ，而刺绣要用到绣花线，于是孩子们又形成了对各种各样线绳的兴趣，最后我们就生成了 好玩的线绳 的微课程内容。
班级微课程，我们也做了两学期了，在进行的过程中，我最大的感受就是一定要基于孩子的兴趣，只有孩子感性了，他们才会愿意去做，同时鉴于大班幼儿的年龄特点，我们应该给幼儿提供更广阔的空间，让他们自己去设计想要开展什么样的与微课程有关的活动，同时我们也要充分挖掘周边的家长资源，社区资源，充分体现一日生活皆课程的理念。
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