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7月6日上午我们聆听了刘静燕园长关于《幼儿园科学教育》的讲座，她给我们全面阐述了幼儿园的科学教育，帮助我们理解、梳理幼儿园的科学学习的是什么？它的核心是什么？幼儿的思维特点是什么等等内容，结束前又让我们观看了几个关于科学教学方面的案例。
讲述中，刘老师为了帮助我们理解所讲内容，时不时地例举案例进行解答。当她讲到幼儿是如何进行科学探究的，她就例举了以《影子》为主题的例子，让我们观看几组关于幼儿对影子探究的图片，如幼儿的绘画影子作品，幼儿在阳光下探究影子。刘老师边讲边与我们学员互动，她抛给我们这样一个问题： 你们知道孩子是如何理解影子的？孩子认为影子及影子是怎么消失的？ 当我们一知半解时，刘老师边点击相关图片边进行解答说明：孩子对影子的理解是误认为是躺在地上的，是与脚连在一起的，其实，孩子们的探究欲望很强，他们为了弄明白影子的奥秘，会不断地进行探究，所以，他们又有了新的想法，如果手着地，自己的影子会不会还是与脚连在一起呢，他们通过实验，发现这样做，影子与脚不再连在一起了。孩子的想法是出奇的，有些想法是我们大人无法估量的。又像孩子们为了让影子消失，就利用自己已有的生活经验（沙子、布），他们就想到了尝试用沙子盖影子、用布盖影子的奇妙想法。在这样的一次次的实践中，让孩子们知道了用以上的办法是无法让影子消失的。于是，他们又有了新的想法，又开始新的探究，终于有一天，他们弄明白了自己躲在没有阳光的地方，就会把影子赶走。
在半天的讲座中，刘老师例举了多个案例进行分析解读幼儿的探究特点及教师对其的看法及做法会直接影响着孩子们的探究愿望是否能如愿以偿。她例举了《让橡皮泥浮起来》、《小汽车》，这两个故事都是在美工区里发生的，前者讲述了一位孩子在美工区里玩橡皮泥，他搓了一个球形，然后跑到自然角那边去了，到了那里孩子就想把橡皮泥扔到金鱼缸里，老师发现后，就问： 宝宝，你想做什么？ 孩子回答： 我想看一看橡皮泥能浮起来吗？ 这位老师不但不去阻止他的行为，而且还以商量的口吻与孩子说话： 你把橡皮泥放入金鱼缸里，金鱼会受不了的，那老师为你去端一盆水来好吗？ 就这样，这位孩子通过一次次的实验，都没能让橡皮泥浮起来，到最后，他看到了一张纸，于是就做了一个纸球，把橡皮泥糊在纸球上，这次，他终于实验成功了，孩子高兴地跑到老师跟前让老师与自己一起分享成功的快乐。从这个案例中让我们发现，当孩子有这种探究欲望时，我们作为老师就要做一位善于观察孩子行踪的老师，也就是在这个时候，孩子正需要老师的理解、接纳与支持。案例中的那位老师做到了。
孩子的探究也是一个不断建构的过程，还具有试误性。他们为了达到探究目的，就会坚持不懈地去实践操作，等发现了其中的奥秘后，孩子就会感到无比高兴。我们老师在平时的观察中要善于发现善于欣赏孩子在探究中的这种美好的学习品质。
所以，在幼儿的科学探究中，教师的支持会对幼儿的探究具有推波助澜的作用。
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