[家园结合培养幼儿良好的进食习惯]个案观察情况实录：午餐的时候，老师一分发好午餐，小朋友们都赶快坐到桌子边上开始用餐了，只有新来的徐xx小朋友还坐在中间不动。我走过去提醒他赶紧搬椅子吃饭去，徐xx才慢慢地拿起...+阅读
一、幼儿科学教育活动内容的准确定位1。教育内容的选择。科学教学不同于过去的常识教学，在原“常识教学”的基础上增加了现代科技、环境保护等新内容，所以内容选择的范围相当大。教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。 教师要发现、保护、培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。
例如，自由活动时，幼儿喜欢将黑板上的磁性教具一块块排队，其实他们对磁铁有所发现并在探索；在玩弹力球时，孩子们将它们压扁又恢复，并且乐此不疲，教师就应因势利导，扩展成幼儿科学教育内容，生成科学教育活动。 2。教育内容的划分。在教学实践中，常常出现一个教学内容可以适合大、中、小不同年龄班的幼儿同时学习的情况，其实这就是教学内容的划分。
例如，水这个教学内容包括很多小的内容，水无色无味的特征、水的流动性、水的三态、水的用途、水的沉浮以及水与人类生活的关系等等，水的基本特征就是小班幼儿学习的重点和难点；大班幼儿在学习时，水的基本特征已不能引起他们的兴趣，他们对水的沉浮现象、水能使光发生折射等现象产生疑问，教师可以根据自己班级幼儿的特点选择重点内容。
如果把发现了解水的沉浮现象作为大班幼儿学习的重点内容，那么了解水与物体的沉浮关系就是难点内容，因此教师在活动前要花大量的时间精力去观察、评估幼儿，准备教学用具，对幼儿在教学活动中可能出现的每一个现象、状况以及提出的每一个问题，要尽全力做出最全面的预测，确定合适的重难点内容，是成功的幼儿科学教育的必要前提。
二、幼儿科学教育活动过程中的适当指导1。让幼儿产生疑惑，提出问题。例如在《沉与浮》的教学过程中，通过实验，幼儿知道什么东西能沉下去、什么东西能浮上来，同时提问哪些东西在特定的条件下能沉下去又浮上来？又如在“电池”教学活动中通过让幼儿玩玩具、装电池，幼儿知道有的电动玩具动了，可以玩了，而有的还是动不了，咦！问题出在哪？孩子们产生了疑问。
幼儿产生了这些疑惑，接下来的操作过程才是幼儿真正的主动探究的过程。2。让幼儿深入讨论，相互交流获得正确认识。让幼儿在集体讨论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，教师的指导相当具有艺术性，提问的方式主要有三种：A、开放式提问；B、递进式提问；C、自由式提问；提问刚开始难度不大，层层递进，由浅入深。
重点是让幼儿参与，营造一个轻松民主的交流氛围。整个活动中，教师以一个主持人的身份，自由组合这几种提问方式，随机性相当大，不是所有的问题都一笔带过，也不能每个问题都追根究底，更不能任幼儿自由发问、偏离重点，教师要掌握好一个度。
三、幼儿科学教育活动材料的提供皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。
由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。科学教育活动材料的提供应该注意三点：1。目的性；2。操作性；3。思考性。材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。
随着“ 科教兴国”的重大举措的提出，越来越多的人意识到科技在推动一个国家走向强大和进步的重要作用。因此幼儿科学教育也逐渐成为教育中的热门话题。为使幼儿学科学有个良好的开端，使其长大成为具有科学素质的现代的和未来的公民，幼儿科学教育应以科学素质的早期培养为基点。 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程，并在这一过程中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。
而科学素质包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度三个方面。在进行科学教育时，如遗忘或偏重于某一方面，将会偏离科学素质早期培养的基本出发点。近年来不少幼儿园对开展幼儿科学教育做着积极的尝试，然而仔细分析幼儿科学教育的现状，我们不难发现其中也存在着许多值得探讨的问题。 本文就此谈谈个人肤浅的看法及对问题的一些思考。
一.教师在幼儿科学教育活动内容的选择上存在偏差。很多教师在选择幼儿科学教育活动的内容时往往过分注重其新颖性、系统性，似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。其实，新鲜吸引人的内容并不一定适合幼儿，有的内容虽然新鲜，但不易为幼儿接受，这样势必影响科学教育活动的效果。 笔者曾看过这样一节在中班进行的科学教育活动——《认识指纹》。
应该说这个内容是非常新颖的，但由于指纹细密、不易观察的特点和教师过分精确的表述，使幼儿感到生涩难懂，其教学效果也可想而知。又如：笔者曾组织幼儿进行过一次晨间谈话，这天恰巧出现了沙尘暴现象。 笔者从早晨入园时就发现这种现象引起了幼儿的注意。因此...
沉浮与什么因素有关教学反思
本堂课用控制变量的科学方法，探究由不同材料构成的物体在水中沉浮的原因。首先用不同材料构成的物体按体积大小顺序排列和按轻重顺序排列分别用实物演示，让学生发现单一的看物体的轻重或体积大小，不能判断物体在水中的是沉还是浮。然后引导学生：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用，让学生明白用控制变量实验的科学道理。再让学生用一套相同体积不同质量的小球和一套相同质量不同体积的圆柱体进行控制变量的实验（此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和圆柱体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，减少教师准备材料的辛苦，又培养了学生合作意识），通过实验得出：如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
幼儿科学教育过程中教师的指导策略
今天的幼儿是新世纪的主人，他们面临的将是一个智能化，信息化的社会。做为一名幼儿教师，我十分清楚地认识到：有个性特长，会创造的人，必须从我们手中奠基、培养，应最大限度地去开发幼儿的潜能，为更多的幼儿奠下“创造型人材”的第一块基石。 培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题，解决问题，创造性地表述自己观点的能力。 我以上述思想指导我班幼儿科学教育活动，注重在活动过程中培养幼儿的创造力。
一、在幼儿科学教育过程中，激发幼儿的好奇心，让幼儿在宽松的氛围里去探索、去发现 孩子天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物与现象。我从不用过多的规范来约束幼儿，禁锢他们的思想，而是鼓励孩子去发现。一次，一个小朋友用开水去浇花，我没有简单地制止他，而是问他为什么？他说小朋友喝了开水身体就好，花喝了开水长得不就更美了吗？我说你的想法很好，但花儿真的会开得很美吗？我们来试一试看一看，结果花儿死了。到底用哪种水浇花好呢？我又和孩子们一起做了一个实验：分别用自来水、纯净水、河水来浇花，看一看哪盆花开得最旺。激起了幼儿进一步探索的欲望。
二、在幼儿科学教育过程中，引导孩子在自身的活动中探索解决问题不同的方法 在活动中，我总是让幼儿大胆去探索，不说“不对”“不行”之类的话，让幼儿在积极的思维活动中去寻找答案。在《谁的小伞飞得高》的活动中，我先请孩子们与我一起来制做小伞。我给孩子们提供了纸、白板纸、花布、塑料布。在制作过程中，孩子们发现花布、塑料布、纱布、白板纸用胶水粘贴不上时，我就请他们自己动脑筋想办法，有的说用胶带贴起来，有的说用针缝起来，有的说用曲别针别起来等等。增强了幼儿主动学习的兴趣，调动了幼儿参与活动的积极性，培养了幼儿从多角度去探索、去思考问题，解决问题的能力。
三、在幼儿科学教育过程中，赞扬与众不同的思维方式，鼓励幼儿大胆表达自己的观点 在活动中，我不让幼儿按照一种思维方式去思考问题，而是让他们根据自己的新见、新想，无拘无束地表述自己的观点。如在《小汽车嘀嘀嘀》的活动中，通过小朋友玩汽车，坐汽车的游戏，认识了各种汽车后，我就请小朋友说一说：如果请你来设计汽车，你会造一辆什么样的汽车？于是小朋友七嘴八舌地说了起来：有的说要造一辆碰不着人的汽车；有的说要造一辆会发光的汽车；有的说要造一辆会飞的汽车……让幼儿展开想象的翅膀，培养了幼儿创造思维。 幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，是培养新世纪创造型人材的有效途径之一。但我深知幼儿的创造性是十分脆弱的，在日常的幼儿科学教育活动中，我时时处处以百倍的小心呵护着孩子们刚刚点燃起的创造性火花，让它伴随着孩子们一起成长。
幼儿园科学活动为什么鸭子会游泳教案
科学教案：小鸭游泳活动目标：
1、能发现有的东西沉在水底，有的东西浮在水面。
2、愿意在操作中进行探索活动准备：
1、塑料小鸭若干只，水若干盆。
2、各种实验材料（如乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、塑料袋、毛巾、树叶、泡沫塑料等）。
3、幼儿用书第4册第3页。活动流程：
一、创设情境导入：今天小鸭和小石头要比赛，看谁能浮在水面上，小朋友们猜谁会赢？激发幼儿对活动的兴趣。教师操作
（1）把塑料小鸭放在水里，观察小鸭子在水里会怎样。
（2）把小石头放入水里，观察小石头在水里会怎样。教师引导幼儿初步了解沉浮现象：小朋友猜对了，是小鸭子赢了，小鸭子会浮在水面上，而小石头沉落到了水底。
二、引导幼儿认识操作材料，提出猜想。 小朋友们看老师给你们带来了哪些好玩的东西？你猜猜看这些东西是能沉还是能浮？（幼儿根据已有生活经验自由表述）
三、让幼儿实际操作材料，验证自己的猜想，发现沉浮现象。
（1）现在小朋友可以把这些东西一个一个的放到水里，看看哪些东西能浮在水面上，哪些东西是沉在水里的？看你能发现什么小秘密？（幼儿动手操作材料）
（2）相互交流发现的秘密。你猜对了吗？你发现的秘密跟你猜的是一样的吗？跟你的同伴说一说吧（先集体交流，然后请个别幼儿发言）。一会儿老师也要把自己发现的秘密告诉你们。教师小结：老师发现的秘密是有的物体会像小鸭子一样浮在水面上；有的物体会像小石头一样沉落到水底。活动延伸：
1、 小朋友发现我们的生活中哪些东西可以浮起来，哪些东西可以沉下去呢？发现后跟同伴把物体放到水里验证一下好吗？
2、阅读幼儿用书第4册第3页，巩固对物体沉浮现象的认识。 我的创新：小结及反思 教师通过情境创设激发幼儿对活动的兴趣，幼儿通过实际操作丰富的材料发现沉浮现象。整节课以幼儿动手操作为主，在操作过程中自己发现问题，真正体现了幼儿为主体，在玩中做、做中学，教师只是引导者、帮助者。教师也可根据孩子的理解水平对沉浮的知识点做适当的加深。...
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