[幼儿自我保护意识的培养]高密市康成幼儿园 李翠萍好奇和模仿是幼儿典型的行为特点，他们的行为无意性大，自制力差，对一切新鲜的，特殊的事物都感兴趣，都想尝试一下，但由于缺乏一定的生活经验和知识经验，发育...+阅读

1、对幼儿的评价应重客观性

幼儿首先从老师对是非的评价中去判断好与坏，凡老师赞成的事他们就认为是对的，凡老师禁止的批评的事他们就认为是错的，久而久之，是非评价的标准就习惯于“师从性”，而缺乏客观性，对未来的成长会带来不利的因素。“5.12汶川大地震”时桌凳剧烈摇晃，大家还没回过神来，大班的一个娃娃喊了一声“房子要垮了”就冲了出去。事后，小朋友都认为他违反了纪律，应该给予批评。老师问他，为什么不等老师发话就开跑，他说，房子垮下来要打死人。在特殊情况下面对“纪律”和“生命”他选择了后者，老师表扬了他。小朋友最终受到了一次“灵活性”教育，明白了“纪律”也不是教条死板的。以后，随着年龄的增长和教育过程的深入，幼儿对行为的好坏标准会不断加深认识，教师应着重引导幼儿懂得好与坏的原因，使好的行为得到彰显，坏的行为逐渐丢掉。

2、对幼儿的评价应持区分性

教师要以不同的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿，每个幼儿都希望得到教师的赞许，但由于幼儿间存在个体差异，这就要求教师用不同的标准去要求幼儿，对发展水平高的幼儿教师要鼓励他们达到更高的要求，如在看图讲述《大象救兔子》中，我先让幼儿看第一幅图，老虎从树林中窜出来了，三只兔子飞快得跑，要求幼儿想办法救这三只兔子，当有幼儿想出让黑熊来对付老虎时，我问他为什么，他告诉我：因为黑熊力气比老虎大。我又问：你怎么知道黑熊力气比老虎大？他告诉我：你以前讲的故事《老虎和黑熊》中黑熊比老虎力气大。这孩子能力比较强，他能把以前听的故事内容融会贯通，从而解决新问题，我告诉这孩子你想的办法不错，不过，我相信，如果你再动动小脑筋，一定会想出比这更好的办法，这样，又向这个孩子提出了进一步的要求。而对于发展水平差的幼儿，我只要求他们在老师的暗示下回答老师的问题，还是就《大象救兔子》来说明，对水平差的幼儿只要求他们回答：大象是怎样救了兔子的，并出示第二幅画，因第二幅画大象正在河中间，这部分幼儿受到了一定的暗示，思维就有了一定的启发，当他们想出让大象用长鼻子卷起老虎并扔到河里去淹死时，我鼓励他们说你们真聪明！想的办法很好，大象伯伯都觉得这个方法不错，就真的用长鼻子卷起老虎扔到河里去了。孩子们显出一脸的灿烂。

3、对幼儿的评价应具赞赏性

教师要积极评价每个幼儿，处处尊重幼儿，时常鼓励和肯定他们。他们回答问题正确时，我用点头、微笑赞许他或摸摸他的头以示鼓励，当孩子回答错误时，千万不能流露出责备的神情或不满的情绪，我对他们说：哦，某某小朋友还没有想好，没关系，呆会儿你再回答吧。而对于把小手举得矮矮的或战战兢兢举起又放下的，我就鼓励他们大胆些，对他们说：我知道你已经想好了，对吧？你来回答老师吧！说错了也没关系，好不好？这样在老师的关心、支持、鼓励和帮助下，回答正确的有了成功的喜悦，即使回答错了的也不感到自卑，不会认为自己笨，只是自己没想好而已，再仔细想想就会回答正确了。这样，幼儿的思维会更加活跃，积极性也会更高。

总之，教师对幼儿的评价应该是科学地、恰当地评价，过高，容易使幼儿沾沾自喜、骄傲自满，而过低，又会使幼儿失去信心和上进心，从而对学习产生消极甚至逆反的心理，同时，教师还要用发展的观点看待幼儿，不要只看到他们的不足，要善于发现孩子身上的闪光点，鼓励他们说“我行”，“一定可以学会”，鼓励孩子的奇思异想，相信自己将来会发展得比现在更好。

幼儿认知能力的发展特点有哪些

幼儿认知能力的发展特点： 感知觉的发展在幼儿的认识活动中，感知觉仍占优势地位，可以说，幼儿主要是借助于形状、颜色、声音来认识世界的。幼儿感知觉的发展主要表现在颜色视觉、空间知觉、时间知 觉及观察力的发展等方面。1。颜色视觉幼儿颜色视觉的发展，主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。 3岁前儿童虽然能分辨颜色，但不能普遍对颜色命名，而且即使命名，正确率也不 高。到了四五岁时，幼儿对颜色命名的正确率不断提高。2。空间知觉幼儿空间知觉的发展主要表现在形状认知基本完善，方位知觉逐步发展。幼儿认识 形状的能力随年龄增长而提高，幼儿掌握八种形状的顺序为：圆形、正方形、三角形、 长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。 由此，我们对幼儿园形状教学提出建议： 小班应能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形；中班在小班的基础上，还应掌握半 圆形和梯形；到了大班还应适当指导幼儿辨认菱形、平行四边形和椭圆形。

幼儿期是方 位知觉初步发展的时期，幼儿对上下、前后方位的辨别已基本完善，但对更高水平的左 右方位的辨别正处在发展中。 3。时间知觉时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。时间知觉的发展与儿童抽 象思维能力和其他认识能力的发展密切相关。因此，时间知觉的真正发展应该在童年 期，但在幼儿期存在一个逐步发展的过程。首先，幼儿对时间顺序的知觉发展较早，其特点是由对短时间顺序的知觉逐渐发 展到对长时间顺序的知觉；其次，幼儿对时间间隔的估计及利用时间标尺的能力发展 较晚，5 ~6岁的儿童仍然不会利用时间标尺；再次，4~5岁儿童不能理解年龄大小和 出生次序的关系，5~6岁的儿童已能理解两者的关系，但形成的年龄概念是不稳定的。

4。观察力的发展观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察的发展是幼儿感知觉趋于完善的 主要标志之一。幼儿观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较差，随着年龄的 增长，观察的准确性不断增强，观察方法不断完善。在研究的基础上，我国心理学工作者建议在培养幼儿观察时，首先要明确目的、 任务；在观察过程中，教师要恰当运用指导语，如“有什么”“在做什么”等，引导幼 儿观察；可以通过分析、比较等方法，教会幼儿有序观察。 （二）注意的发展注意的发展是幼儿心理发展的一个重要方面，注意的发展水平直接影响着幼儿认识活动的效果。诸如此类的事情数不胜数，这些都反映了幼儿注意的特点。1。无意注意仍然占优势地位幼儿期的无意注意发展得最迅速。

鲜明、生动的刺激物以及刺激物的突然的、显 著的变化依然是幼儿无意注意的对象。 幼儿注意不稳定，易转移。虽然开始能够注意 某些事物，但还是不能长时间地将注意力集中保持在某一事物上，很容易被其他事情 所干扰。2。幼儿的有意注意在逐渐形成和发展到了幼儿期，儿童的有意注意随着言语的发展、成人的要求以及长期的学习在幼 儿末期逐渐形成。 在幼儿园，儿童要遵守各种行为和活动规则，完成作业和各种任务， 这些都要求他们形成和发展有意注意，使其注意能有预定目的地服从于一定的活动任 务，并且能用意志努力去维持。这是幼儿有意注意逐渐形成与不断发展的主要原因。（三）记忆的发展幼儿记忆的发展主要表现在记忆的目的性、记忆的方法、记忆的内容及记忆的精 确性等方面。

幼儿记忆的发展也遵循着幼儿心理发展的一般规律，即从不随意向随意 方向发展，从具体向抽象方向发展。1。无意识记为主，有意识记逐渐发展幼儿期，儿童的记忆主要是无意识记，他们能够记住某些东西，常常是因为一些 东西本身引起了他们的兴趣，自然而然地记住了。 如，一些歌遥和故事常常是幼儿在 实际生活中通过无意识记就自然而然地记住了。2。机械识记为主，意义识记逐渐发展幼儿期，幼儿对许多东西的记忆常常是靠死记硬背，而不是在理解记忆材料的基 础上，运用经验记住的，所以他们能够很快地记住一首诗，但却根本不明白其中的意 思。 我国古代幼儿在很小的时候背诵《论语》《三字经》等就是运用了机械记忆。但值 得说明的是，幼儿运用意义识记的效果要比机械识记的效果好。

如，让幼儿识记通俗 易懂的儿歌要比识记晦涩难懂的诗歌效果好得多。因为它能依靠和利用过去的知识经验，即把识记材料纳入已有知识经验系统之内。 在整个幼儿期，机械识记和意义识记都是随年龄的增长而不断发展的。3。幼儿的形象记忆效果好于语词记忆的效果形象记忆是借助具体的形象来识记某种材料，语词记忆是利用词的标志来识记材 料，它是在儿童的言语系统出现之后产生的。幼儿形象记忆的效果好于语词记忆的效 果。 有研究表明，幼儿对熟悉的物体的识记效果比熟悉的词的识记效果好，对生疏的 形象的识记效果比生疏的词的识记效果好。幼儿形象记忆和语词记忆的能力都随年龄 增长而提高。4。记忆的精确性的发展记忆的精确性指儿童再现的内容与识记对象相符合的程度。

幼儿记忆的精确性较 差，主要表现在以下两方面：完整性差；容易混淆。 幼儿记忆的精确性，随年龄的增长 而逐渐提高。（四）思维的发展1。直觉行动性...

儿童的自我认识发展程序是

首先要认识到儿童学习的动力是好奇心和认识世界的愿望，儿童在游戏中学习，在个人经历中学习；第二，儿童学习不能脱离社会环境，儿童通过观察周围的人和环境，并与之互动，利用已有的知识理解新的经历来认识世界，家庭和文化背景对于儿童的成长和发展起着重要的作用；第三，语言和思维是儿童探索、构建和交流经验的载体，牵涉到感观和感知的活动经验对儿童发展至关重要；第四，儿童的文化、社会情感、体力、智力和创造力等各方面的发展同时进行、不可分割，不同儿童、同一儿童智能的不同方面的发展速度各不相同，受先天禀赋、社会环境、具体情境等多种因素影响；第五，儿童的自尊心和冒险精神是在鼓励性的环境中培养起来的，自尊心和冒险精神有助于儿奄独立性和积极自我概念的培养；第六，儿童有能力知道自己学习。

当然，儿童发展还包括其他很多的内容，需要教师们在教学实践和不断学习中探索总结。

以下为关联文档：

增强幼儿自我保护意识，提高自我保护能力如今的幼儿多是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个大人看着一个宝贝，真是含在嘴里怕化了，捧在手心怕冻着，将孩子裹在层层爱的保护罩中。却不知这种爱是溺爱，这种保...

增强幼儿的自我保护意识提高警惕为了增强幼儿的自我保护意识，掌握自救、自护、逃生的方法，加强教师和幼儿对突发安全事故的应变能力，规范幼儿园消防安全管理，在 119 消防日当天，幼儿园举行了消防自救演习。活动...

教育小记——幼儿的自我意识敏感期今天童童和小殷一起说好了来到了语言区，童童拿出了自己带来的绘本，和小殷两个人你一句我一句地看，但只要小殷一拿过书本就会把书抢过来，说： 这是我的书！不给你看了！ 但是不一会儿两...

如何加强幼儿的自我保护意识人们在向学龄前幼儿进行教育时，往往是从语言、音乐、计算等项内容去考虑，最容易忽略的是幼儿的自我保护教育。然而，随着社会经济的发展，生活水平的提高，物质条件的改善，一些潜在的...

学前儿童自我意识的发展人的个性的初步形成，是从学前期开始的。在学前儿童个性形成中，自我意识的发展，起着重要的作用。 一、从轻信成人的评价到自己独立的评价 学前初期儿童对自己或别人的评价往往只...

幼儿期自我意识的发展所谓自我意识包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等等。在宝宝的第一年，是说不上什么自我意识的，他甚至还不能知道自己的身体的存在，在吸吮自己...

蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展蒙台梭利教育与幼儿自我意识的发展 自我意识是意识的一种形式，个性的形成有赖于自我意识的产生和发展，自我意识的发生、发展是个性形成的重要组成部分。是主体对自己以及自己...

如何培养宝宝的自我发展意识男孩妈妈的疑惑：儿子想做女孩也许我怀孕的时候特别想要一个女孩，所以常讲女孩的事情给他听，六一节他看到女孩发漂亮的发夹就特羡慕，常对我说：妈妈，我也要留长头发，我也要穿裙子！记得...

在生活幼儿园中所见的哪些行为是幼儿自我意识的表现学前儿童自我意识的发展 一、萌发小班幼儿自我意识的必要性 自我意识是意识的一种形式，是指主体意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动，情感...