[如何培养宝宝们的人际关系]前言：人际关系的合谐对于宝宝将来的发展很重要，所以家长们从小应该培养宝宝们的交流的方法，以下就让我们来详细的了解下如何才能让宝宝与幼儿园的小伙伴们合谐交流吧！ 女儿四岁，...+阅读
如何建立孩子的人际关系
大人们现在都越来越忙了，对于孩子的教育也少了，不像很早以前了，因此对于孩子的人际关系，关注很少，认为在学校都会学习到怎么去交流，其实这时候有这种想法，家长很正常，但是对于孩子，可能不是最好的了，最好的教育在于家长。
现在的家长都很忙，都有自己的事业，没有时间去管教自己的孩子，一般都认为在学校老师教育就好了，首先，对于孩子的人际关系，我们刚开始做的就是多陪陪孩子，即使再忙，每星期也要抽出一些事情陪在孩子周围，感受到父母的爱，孩子也才会有爱其他人的能力。
家长要学会做好榜样，很多时候，孩子在人际上的问题，在家长身上都可以找到，因为孩子无时无刻都在学习父母，因此在人际关系上父母不好的一面不要再孩子面前表现出来，如果有问题，也不要在孩子面前去说。
学会教孩子去分享，良好的人际关系，分享很重要，当给孩子买的玩具或者其他东西，都要记着告诉他，要给自己的好朋友或者弟弟妹妹玩，如果孩子不愿意的话，要学会引导，告诉他，你是一个大孩子了，要学会分享，这样，如果对方有好东西了，也会让你玩了，教导孩子进行分享。
培养孩子的交流能力，多和孩子没事的时候聊聊天，要和孩子成为朋友，这样有什么问题了，孩子也愿意与你交流了，及时了解孩子，很重要。避免孩子在沟通上不愿意沟通。太内向。
要教给孩子一些基本的人际关系的知识，告诉孩子，与自己的好朋友在一起的时候，不要总是去表现自己，要尊重对方，不要随意的打断朋友的谈话，要学会倾听。另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
家长如何培养幼儿的社会交往能力
一、积极提供交往的机会，创设合作的情境，促进合作意识的形成。
1、交往是一种社会机制，是人际关系的反映。 幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活动中我发现，善于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快。而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。
首先我们利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往的能力。如：让幼儿从家里带图书与同伴分享，并向同伴说明自己的图书内容。在这过程中，幼儿之间必须进行交流。 其次，根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽可能的取自己所需，易与同伴发生冲突的年龄特点，设计相适应的活动。
如：在集体活动中，常常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法，使他们的交流、交往意识得到提高。 第
三、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。如：主题活动《我很特别》，我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前说明，并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。
第
四、通过“六一”节日的游园活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。游园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。 第
五、利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。
对于交往能力差或性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往的欲望。通过引导和教育，幼儿增强了交往的意识、技能也得到了提高。
2、幼儿的情感认识是直观的，要让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。
颜颜是个个性和口语表达能力比较强的孩子，但在动手能力方面比较欠缺，在操作活动时，只要看到比自己好的作品就“破坏”，常常引得同伴的埋怨，老师的批评对他的教育似乎起不到效果。有次，颜颜与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车，我及时地表扬了他。颜颜受到了老师的表扬，十分自豪。当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时，培豪的汽车缺少一个轮子就趁颜颜在寻找玩具时卸他们汽车的轮子，在卸轮子时把汽车弄坏，一看到自己的汽车坏了，颜颜就与陈陈争吵起来，而且哭得特别的伤心。
看到这情景，我有意说：“你很伤心哦？”颜颜说：“我是很伤心，这是我和陈谦一起拼的汽车，培豪把它弄坏了，我当然很伤心。”“真可惜，这么漂亮的汽车坏了，是会伤心的。不知道你以前把小朋友的东西弄坏了，他们会不会像你一样的伤心？”“肯定也会伤心。”……通过交谈，我让颜颜体验了别人被他“破坏”作品时的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他以往“妒嫉”的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重别人的劳动，学会了与人和谐相处。
再如，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，许多的孩子就开始起哄：“该死了，叫老师不让回家。”“打110，叫公安局来抓你。”“叫老师中午不让你吃饭。”等等。看到孩子一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态，我组织大家讨论：“如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解？为什么？”大家的回答都希望得到谅解，也保证下次不会在犯。
老师有意的说：“不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不xxx小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。”听老师怎么一说，大家都你看我，我看你，低下了头……。 通过及时抓住偶发事件的引导、讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情感，大家对同伴的“犯错”都能以谅解的心态进行对待，懂得与人和睦相处的方式，提高良好行为的发展。
3、从幼儿的心理发展规律来看，幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面，都已表现出一定的合作倾向。如果我们能正确训练，幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼儿的这些特点，我们注重环境的创设，积极创造温馨和谐的环境，充分提供幼儿自由交往的机会。如投放骨牌，让幼儿尝试一起协商要摆放什么图形并进行合作，最后尝到合作的快乐。
再根据大班幼儿喜欢比赛的特点，采取竞争的形式，让幼儿意识到合作的重要性。在户外活动中，游戏大都是采取比赛的形式。如“二人三足”“划龙舟”“抬轿子”等游戏。这些游戏需要配合、协商、合作才能取胜的。有时，幼儿在游戏中产生玩具纠纷或角色纠纷时，我们有意让幼儿通过协商自行解决，让幼儿懂得要玩得开心，玩得好，就要必须相互讨论，相互谅解。
使幼儿在交往中学会解决问题，交往中学会合作。
4、“幼儿的生活就是游戏。”游戏是处于身体和心理上各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动，...
如何培养学前儿童的人际交往能力
一、幼儿人际交往过程中所存在的问题 孩子的年龄大多在四到五岁左右，随着年龄的增长，孩子的自我意识正在不断的得到发展，但是由于孩子的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上孩子常常以自我为中心看待周围的的各种事物和现象，我们发现有的孩子能很好的和同伴一起交往，有的孩子却不受欢迎，而不能同小朋友一起玩的孩子往往是因为他们缺乏良好的社会交往技能。
二、家庭教育对孩子人际交往的影响
（一）当前家庭教育的误区 由于现在的孩子大多数是独生子女，在家中是家里的小皇帝、小公主，为了把他们培养成一个聪明可爱的孩子，家长在孩子的成长时期会制定各种各样的培养计划，通过观察发现，家长对于孩子的培养目标过多的放在重视孩子智力的开发上，他们宁愿抽出大量的时间陪着孩子参加各种培训班也不会让孩子去和同龄的小朋友一起快乐的玩耍，在家长看来孩子会画画、会背唐诗、会作数学题就是一个聪明能干的孩子，但是家长们没有看到，我们所做的这一切正是让孩子心理出现问题的原因，由于孩子缺少和同伴的交流沟通，出现问题时只会采用他认为是正确的方法去处理问题，考虑问题时只会从自身出发，而不考虑同伴的想法，这就让孩子在出现问题时不会与同伴很好的交流。
三、有效的教育，长期的坚持
（一）教师要善于当一个观察者 鲁迅说过：“童年是一部充满良知的天书，只有读通，读懂，读透它，方能造就它。”孩子就是这部书中一个个鲜活的生命，在他们的身上会发生各种各样有趣的故事，教师作为这本书的阅读者，只有用心去细细的品读，才能发现孩子身上的闪光点。就拿孩子和同伴之间的交往来说，我们可以看到自主意识强的孩子一般都很任性，这是因为孩子在与他人的社会交往活动中，自我意识发展起来了，但自我的发展意识与其较低的思维判断水平和能力形成了矛盾，对语言的理解力有限，听不懂语言或者不能用适当的语言表达自己的意识和想法。
在他们的身上往往表现对于任何事情只要按照自己的想法去做就是好的，如果不按照自己的想法去做就是不正确的。对于这样的孩子，教师首先要善于观察，发现让孩子任性的原因是什么，是对别人语言的不理解还是不能用语言表达自己的想法，只有找到出现问题的原因，我们才能在尊重孩子个体发展的基础上采取有效的教育方法对孩子进行教育，让孩子能健康成长的成长。
（二）教师要善于当一个引导者 教师作为孩子行为的引导者，她的每一句话，每一个动作都是孩子模仿的对象。语言是贯穿孩子一生发展的重要基石，只有当孩子有交往的需要时，他们才会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，并尝试着进行表述。为此，我们要充分的运用语言这一特性，给孩子提供一些适合他们的读物，让孩子通过自己的观察用自己的语言讲述故事中人物之间发生了什么样的事情，你认为是对的还是错的。
同时我们也应看到，同伴也是孩子观察学习的榜样，孩子有与人交往的愿望，但是由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现打架等不良行为，因此，我们要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”、“你先玩，我后玩”、“我们一起玩”这些神奇的话很有效，其次教幼儿学会等待、轮流、分享，在交往中待人热情、主动、遇到困难、矛盾试着自己解决，教师对能较好与同伴交往的幼儿，及时的给予肯定、鼓励、用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头激发其他孩子向他们学习的动机。
1、引导孩子建立平等融洽的同伴关系 幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时他们最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受出现紧张不安的焦虑现象，而良好的同伴关系有助于孩子更好的适应幼儿园的生活，充分调动孩子参与活动的积极性、主动性，让孩子感觉到在幼儿园有这么多好朋友，大家在一起很开心，逐渐培养孩子正常的社会交往能力。
2、让孩子学会互相帮助，感受交往的乐趣 孩子在刚上幼儿园时，还不会去关心同伴，看到同伴不小心摔倒还要讥笑他，这样会让一些孩子产生心理上的压力。针对这样一种情况，我们可以开展集体活动——《我的朋友》，让孩子在活动的开展过程中，了解同伴的喜好，兴趣，怎样处理与同伴之间发生的争执，怎样与同伴分享快乐等，对于生病在家的孩子，教师可以组织孩子用打电话等方式进行慰问，让孩子从小就懂得关心别人，爱护别人，在活动中每个孩子都得到了与别人交往的机会，从中发现互相帮助的乐趣。
3、开展适当的活动，培养交往能力 结合孩子的身心发展规律和特点，我们可以创设和提供丰富适宜的活动区域和玩具材料，支持孩子的自主选择和主动学习，也可以鼓励孩子带自己喜欢的玩具或者图书到幼儿园来与大家分享。同时结合游戏是满足孩子身心发展需要，培养孩子与人交往的良好途径这样一个特点，让孩子参加到游戏活动中来，孩子通过与伙伴在游戏中的互动交流，能很好对某些问题通过协商达成一致的...
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