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孩子的伙伴分为两种：一是班级、少先队等正式群体的伙伴，一是因“心心相印”、“意气相投”而自发走到一起的非正式群体的伙伴。对于前者，家长很少持否定态度。而对于后者，家长却持有偏见，疑虑重重，总认为是“小哥们意识”、“小集团”，甚至把这些孩子的群体与小流氓团伙划等号，禁止孩子与非正式群体的伙伴交往。为什么家长要对孩子非正式群体伙伴另眼相看呢？ 原来，孩子上了三年级，一方面，因对学校生活熟悉了，体力增强了，正式群体的伙伴交往已经不能满足他们身心发展的需求，而对非正式群体的伙伴交往需求更为强烈；另一方面，孩子这时对家长的依赖减少，独立意识萌发，引人注目的行动增多，家长对孩子的控制力相对减弱。
这样家长对孩子非正式群体的伙伴存有戒心就很自然了。其实，深入了解孩子的这种伙伴交往关系，这种戒心便大可不必了。 生活在社会中的每一个人，都有与人交往、渴求友谊的愿望，尤其是迫切需要认识社会的孩子，合群交往的愿望更强烈。而在认识水平相近、语言相仿、兴奋点相同的同龄群体中，更易“心心相印”、“意气相投”。
这是正常孩子身心发展的需求。 同时我们还应看到，伙伴交往是影响孩子社会化过程的最重要因素。著名社会学家费孝通说得好：“有时候，小朋友之间的影响要比老师和父母的影响大”。孩子在一般伙伴交往中，逐步理解道德行为规范、价值观念，学会认识他人、评价自己，逐步形成自己的意识倾向。 而在非正式群体的伙伴交往中，他们还可以倾诉不便在师长那里和正式群体伙伴中诉说的心中秘密，充分享受在一般场合难以享受到的自由、平等，满足在正式群体伙伴中无法满足的欲望。
生活在这种伙伴交往中的孩子，更要学会待人接物，更能锻炼交际能力，更能发挥孩子的聪明才智与创造能力。 家长正确认识了孩子的伙伴交往，就不会轻易否定，甚至禁止孩子这种交往。因为简单禁止孩子的伙伴交往，恰恰是关闭了孩子之间相互学习的大门，将会影响孩子的身心健康，延缓孩子社会化的进程。 诚然，孩子年龄小，辨别是非能力差，自控力弱而模仿性强，难免在伙伴交往中出现各种问题。
正确的办法是积极主动地引导孩子的伙伴交往。 首先要重视对孩子进行择友指导。孔子曰：“益者三友，友直、友诚、友多闻。”他把正直、诚实、见多识广作为交友标准。家长要联系实际，帮助孩子正确区分“义气”与“友谊”，通过生动具体的实例，让孩子逐步形成正确的择友观。特别要注意防止孩子与那些行为不良伙伴有密切的交往。
其次，家长应细心观察和了解孩子有哪些交往密切的伙伴，了解这些伙伴各方面的表现，了解孩子在伙伴交往中的表现、困惑、矛盾和焦虑，以便帮孩子明辨是非，矫正孩子在交往中表露出来的如虚伪、冷漠、孤傲等性格方面的消极层面，使孩子的伙伴交往沿着健康方向发展。 家长还要教育孩子在伙伴交往中尊重别人，关心他人，珍惜友谊，助人为乐，严于律己，宽以待人，讲信用，言必信，行必果。
最后，家长要联系实际，启发孩子在伙伴交往中讲究艺术，适机进行法制启蒙教育。
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