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非常荣幸参加太仓市中小学教导主任培训班，暑期推荐阅读两本书，我反复翻阅了《哲学修养十五讲》这本书，平时比较喜欢阅读，但正规的哲学著作还是第一次读。 哲学 给人深不可测、遥远神秘的感觉，拿起这本孙正聿哲学社会学学院院长所写的著作，怀着当年做学生时认真读书的态度，一页一页地仔细阅读，感觉哲学其实还是挺亲切的。
著名的哲学家黑格尔有一句非常有名的话： 人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。 哲学就是探究这些经常挂在嘴边的名词，所以哲学问题随处可见；也如同作者所说： 哲学是把人们认为不言而喻的、不证自明的东西，当做了它思考的东西。 所以哲学贴近生活，生活中处处有哲学。只是因为人的头脑会思考，所以就会派生出许多 哲学 来。 思 字从造字根源来说，它的上部原来不是 田 ，而是 囟 （婴儿头上骨未合缝的地方），下部是 心 ，古代认为大脑和心脏都是思维器官。《论语》： 学而不思则罔，思而不学则殆。 如果没有 思考 ，我们的生活中就没有 哲学 这一门高深的学问，本书用了两大章节主要写了 思维与存在 思想与反思 等内容。看来 思 对于一个人来说是多么重要的事情！
恩格斯提出一个论断： 全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。 作者也提出：思维和存在的关系问题，是对人与世界关系问题的哲学自觉。在十多年的教学经历中， 思维 这个词也经常困惑着我。特级教师薛法根在《 有效教学 的有限思考》一文中就提出 有效教学 应注重学生的思维训练。
听课老师评价薛法根老师的课堂 有思维质感 回到语文教学上，薛法根老师认为现在的语文教学有一个问题就是 让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问题的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭 。我们的教学缺乏的就是 思维 ，每堂课学生在思考吗？思维得到训练了吗？在小学几年的学习过程中能独立思考问题吗？ 如何转变我们的教学？《哲学修养十五讲》中指出： 思维涵括一个重要原则，因为它是宇宙的创造原则，而且通过它的本质就可以结合其他类似的思维。 哲学中的 思维 与 存在 关系，其实在教师看来，就是让学生会学学习、学生会思考、健康成长，今后实现自身价值的问题。我们的教学不能只是传授知识，更重要的应该培养学生如何去思考、探究、解决问题的能力等等。课堂改革势在必行，从 记忆型教学 回归 思维型教学 ，在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学：让学生对学习始终保持足够的好奇心；对知识保持一定的神秘感；对坚韧的学习保持一种兴趣。教学中我们要鼓励学生质疑问难，让学生通过自身的深度思维获得属于自己的见解、产生自己的思想，获得学习思维所带来的内在愉悦感，以增强学习的信心，体会学习的力量。
为此，作为教师的我们需要有深度的思考，以学生为中心，高度关注学生的身心发展，以极大的责任心、耐心聆听学生生命拔节的声音，打开思维这扇窗，拥抱美好生命迸发出的幸福感！
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