[小班室内运动：小兔种蘑菇]案例： 一次在室内运动时我组织了幼儿 小兔种蘑菇 的活动，在 小兔种蘑菇 中有一个游戏情节就是小兔跟着妈妈一起跳过 小河 ，去种蘑菇。在组织活动时，我用三十厘米左右宽的蓝色皱...+阅读

案例： 一次在室内运动时我组织了幼儿 小兔种蘑菇 的活动，在 小兔种蘑菇 中有一个游戏情节就是小兔跟着妈妈一起跳过 小河 ，去种蘑菇。在组织活动时，我用三十厘米左右宽的蓝色皱纸铺成 小河 ，要求小朋友们扮作小兔跳过这条 小河 ，目的是发展孩子们的跳跃能力。

活动前，我特意交代活动规则：千万不能掉进 小河 里，不然会被 淹死 的。在活动过程中，当我带着 小兔 跳 小河 时，意想不到的事情发生了 很多 小兔 纷纷跳进 小河 里

，在 小河 里玩了起来。有的幼儿还说： 老师骗人的，这条小河淹不死我们的。 看着他们在 小河 里蹦蹦跳跳的样子，我很无奈。看来，强行把他们叫出来不是办法，我只好将计就计，也跳进 小河 里，并对 小兔 们说： 孩子们，这条小河很浅，我们一起在小河里做游戏吧！ 在我的号召下，所有的 小兔 都跳进了 小河 里，他们有的在 游泳 ，有的在嬉戏，玩得不亦乐乎。

分析：

在这个活动中，我为了提高幼儿参与活动的积极性，设置了跳过 小河 这一情节，而我的语言提醒 千万不能掉进小河，不然会被淹死 成了幼儿关注的重点，意想不到的集体 跳河 事件，看似偶然，实则必然，是情境创设过度的必然结果。而我之后的 随计 处理只是尊重了幼儿的游戏兴趣，满足了他们的快感，却忽视了活动的目标。另外，我们班孩子的个体差异水平还是比较大的，有些能力强的孩子几乎可以跳四五十厘米，可我在活动中只设置了30厘米宽左右的 小河 。

调整：

1、明确活动目标

，随机不 随计

我可以回避 小河淹不死 的问题，对 小兔 说： 有很多蘑菇需要种呢，快来帮妈妈种吧！来，一二三，让我们用力地跳出来，看谁先到妈妈这里。 在我的语言暗示下，鼓励幼儿跳出 小河 。

2、强化游戏情境，示范引发幼儿模仿

小班的孩子处于具体形象思维阶段，他们的意识、行动最易受情境左右，当我种完蘑菇再回去时，我运用语言强化情境意识，让孩子们深切地感受到这是一条 小河 ，能跳过小河的是勇敢者，同时也请个别动作发张好的孩子进行示范，爱模仿的小班孩子一定会努力地跳过 小河 ，争取得到老师同伴的肯定。

3、注重个体差异

分别设置30厘米、40厘米、50厘米不同宽度的 小河 幼儿教育m.smtxjs.

，引导幼儿能力强的跳跃宽一点的 小河 ，能力弱的孩子跳窄点的 小河 。

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