[小班上册家长会发言稿]各位家长朋友：大家晚上好!感谢你们在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们今天的家长会，你们的积极参与就是对孩子教育的重视，也是对我们工作的支持!在此我代表我们小一班的四位保...+阅读

案例： 一次在室内运动时我组织了幼儿 小兔种蘑菇 的活动，在 小兔种蘑菇 中有一个游戏情节就是小兔跟着妈妈一起跳过 小河 ，去种蘑菇。在组织活动时，我用三十厘米左右宽的蓝色皱纸铺成 小河 ，要求小朋友们扮作小兔跳过这条 小河 ，目的是发展孩子们的跳跃能力。

活动前，我特意交代活动规则：千万不能掉进 小河 里，不然会被 淹死 的。在活动过程中，当我带着 小兔 跳 小河 时，意想不到的事情发生了 很多 小兔 纷纷跳进 小河 里，在 小河 里玩了起来。有的幼儿还说： 老师骗人的，这条小河淹不死我们的。 看着他们在 小河 里蹦蹦跳跳的样子，我很无奈。看来，强行把他们叫出来不是办法，我只好将计就计，也跳进 小河 里，并对 小兔 们说： 孩子们，这条小河很浅，我们一起在小河里做游戏吧！ 在我的号召下，所有的 小兔 都跳进了 小河 里，他们有的在 游泳 ，有的在嬉戏，玩得不亦乐乎。

分析：

在这个活动中，我为了提高幼儿参与活动的积极性，设置了跳过 小河 这一情节，而我的语言提醒 千万不能掉进小河，不然会被淹死 成了幼儿关注的重点，意想不到的集体 跳河 事件，看似偶然，实则必然，是情境创设过度的必然结果。

而我之后的 随计 处理只是尊重了幼儿的游戏兴趣，满足了他们的快感，却忽视了活动的目标。另外，我们班孩子的个体差异水平还是比较大的，有些能力强的孩子几乎可以跳四五十厘米，可我在活动中只设置了30厘米宽左右的 小河 。

调整：

1、明确活动目标，随机不 随计

我可以回避 小河淹不死 的问题，对 小兔 说： 有很多蘑菇需要种呢，快来帮妈妈种吧！来，一二三，让我们用力地跳出来，看谁先到妈妈这里。 在我的语言暗示下，鼓励幼儿跳出 小河 。

2、强化游戏情境，示范引发幼儿模仿

小班的孩子处于具体形象思维阶段，他们的意识、行动最易受情境左右，当我种完蘑菇再回去时，我运用语言强化情境意识，让孩子们深切地感受到这是一条 小河 ，能跳过小河的是勇敢者，同时也请个别动作发张好的孩子进行示范，爱模仿的小班孩子一定会努力地跳过 小河 ，争取得到老师同伴的肯定。

3、注重个体差异

分别设置30厘米、40厘米、50厘米不同宽度的 小河 ，引导幼儿能力强的跳跃宽一点的 小河 ，能力弱的孩子跳窄点的 小河 。

以下为关联文档：

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