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爱因斯坦曾经在他的教育论著中表达过这样一个观点：一个人如果把他在学校里所学的东西全部忘掉，那么剩下的就是教育。我们不妨再深入地想一想，剩下的又是什么呢？

想起前一阵子看的一本书《周国平论教育》，其中有这么一段话： 只有素质教育才配称作教育。若不是着眼于素质，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可称作培训，不可妄称教育。

把这两段话放在一起来看，不难理解，学校教育要给人留下的应该是良好的素质，通过教育，让人拥有持续发展、幸福生活的能力。教育的价值不在于给孩子多少知识技能，而在于孩子积极的情感态度和良好习惯的养成，在于孩子学习、探究、思考、创造能力的培养。那么

，我们又该如何将上述理念落实到幼儿园的教学实践中，培养幼儿良好的素质呢？

看过一些教学活动，语言、艺术、科学等领域的活动都有。语言活动中，老师关注的是孩子能不能记住故事情节和内容，能不能完整的朗读儿歌，而忽略了对作品情感的体验，对语言的感知、迁移和运用；艺术活动中，老师关注的是孩子能不能 很快 的学会演唱歌曲，学会表演动作，而忽略了对艺术美的感知和情感的体验，忽略了基本艺术素养（旋律、节奏、色彩、构图等）的培养；科学活动中，老师关注的是孩子操作得对不对，有没有得到一个正确的结果或认识，而忽略了孩子思维习惯和能力的培养。教师可能 教会 了孩子很多 本领 ，孩子会讲故事，会念儿歌，会唱歌曲等等，但过一段时间，如果孩子忘了这些 本领 ，在他们身上还会留下什么呢？

由此想说，一个有智慧的老师应该学会抓住不同领域教学的最核心的内容， 教 给孩子真正有用的东西。例如，健康领域，要突出 热爱生命 、 自我保护能力 、 喜爱运动 等关键点；语言领域

，要突出倾听习惯、语言表达能力、阅读兴趣的培养；社会领域，要突出社会情感的体验、交往能力的培养、良好行为习惯的养成；科学领域，要突出探究能力、思维方法和习惯、解决问题能力的培养；艺术领域，要突出审美情感的体验、审美经验的积累和创造性的表达等。而上述这些核心内容，或者说是核心目标，往往是隐含在具体的、外显的教学内容之中的，埋在其中的一条暗线，需要老师用心去寻找和把握。

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