[《第一次抱母亲》第13课反思]《第一次抱母亲》字里行间都流露着一位普通母亲平凡而又伟大的爱，同时也表达出一个儿子对母爱的体会和意欲回报的心。教学时，我力求抓住一 轻 一 重 的对比，即 母亲身体轻 ，但...+阅读

反思一：第一次用课件上课，孩子们似乎特别兴奋，上课回答问题的人特别多，可似乎好多孩子没有听清楚问题就在举手回答问题了，大概想表现自己吧。课堂好像热闹过头了。后面有领导在听课，紧张困着我，我一时都不知道如何把这热闹的场面压下去了。

反思二：这是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

在教学古童谣《一去二三里》的过程中，我又找到了一次很好的机会

，与学生共体验。当学生能对词语进行解释并理解之后，我出示多媒体，并要求学生找一找。孩子们有一双慧眼，善于发现。

师：你能在图上找到这些句子吗？

生：

师：原来，这篇文章就是一幅画呀！这画美吗？美在哪里？

生：有绿的树，红的花！

生：景色很美。

生：亭子很美。有的亭子矮，有的亭子高，而且到处开满了鲜花！

师小结：啊！如此美丽的画，你喜欢吗？

生异口同声： 喜欢！

从学生的回答来看，我成功地引导他们站在画外人的角度欣赏了童谣所描绘的美丽地方，实现了感官上的初步体验。图片与古童谣初片感知后，孩子们读得津津有味，发现这首童谣中有很多数字，随文识字中

四、

十、三 这几个很容易读错，我在这环节中特意强调了好多遍，但当孩子们个别朗读童谣时还是出现了问题。一下子出现这么多生字，孩子对生字的平翘舌，前后鼻音非不清了。所以在字词教学这块模块里花的时间比较多

，可是效果却并不理想。

整堂课我自己说的时间太多了，让学生表达的自己看法的机会不多，失去了听到孩子发自内心的声音的机会。由于孩子回家预习过了，课文内容也比较简单，孩子们朗读课文不太好，总爱拖调。

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