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教学目标：1.使学生联系自身的生活经验，探索并理解求一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2.使学生在解决问题的过程，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3．使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学准备：25根小棒
教学过程：
一、教学例题
（1）出示例题图，说说你从图中知道了什么？
（小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵）
（2）根据题目中的条件，你能提出什么问题？先独立思考，再集体交流。
（谁做的花最多?谁做的最少？
小华做了多少朵？
小平做了多少朵？）
(3 )教师把学生说的问题分别整理在黑板上；
（4）三个问题中幼儿教育m.smtxjs.
，说说你哪些问题很容易解决？
（小华做得最多，小平做得最少。）
(5)分别解决第二个、第三个问题。
板书：求比一个数多（少）几的数是多少
二、动手操作，自主探索
（1）读一个问题：小华做了多少朵？
让我们先用学具来摆一摆，再想想怎样解决吧。
在桌上用圆片或小棒在桌上摆一摆，可以怎么摆？
（在第一排摆小棒表示小英做花的朵数，可以怎么摆？请一个学生在实物投影上摆一摆，其他同学跟着摆一摆）怎样摆小棒表示小华做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？
（2）先和同桌讨论，再动手摆一摆。
（3）交流反馈：你是怎么摆的？我们在摆小棒的过程中药注意些什么？
（由于学生有了上一堂课摆的基础
，学生应该能知道，摆的时候要一一对应，先摆出和小英相同的根数，再多摆3根）
（4）回顾刚才摆的过程，我们是如何摆出小华的数量的？
（先摆出和小英同样多的，因为小华比小英多3朵，所以再多摆3个）
追问：那小华的个数也就是哪两部分组成的呢？
（也就是和小英相同的部分，再加上比小英多的3朵，就是小华的个数）
（5）如何列式？（11+3=14朵）
（6）我们用身边的学具小棒，在摆一摆的过程，求出了小华的个数是14朵，那我们怎么来知道我们刚才算的是否正确呢？我们怎样来检验呢？
学生先独立思考，再指名说一说。
（小华的个数是14朵，小英的个数是11朵，用14-11=3朵，就是两个人相差的个数，和原来条件中的 小华比小英多3朵 吻合，，所以刚才的计算是对的）
三、独立尝试
（1）那刚才我们还有一个问题：小平做了多少朵？你会用小棒摆一摆
，算一算吗？
（2）学生用学具在桌上摆一摆，并列式解答。
（3）交流反馈：你是怎么用小棒摆出小英和小平的朵数的？是怎么样列式解答的？
（可以请学生在实物投影上一边一边介绍自己的想法，一起带着小朋友回顾一下）
（4）为什么用减法？刚才那题为什么用加法？这两题的不同之处在哪里？
（这一题是小平比小英少3朵，所以先要摆出和小英一样多的11朵，再拿掉3朵，也就是比小英少3朵，一题是添上3朵，一题是拿掉3朵，所以计算方法也是不相同的）
（5）如何检验这个题目做得对不对？
（11-8=3朵，所以和题目中小平比小英少3朵吻合，所以是对的。）
（6）小结：根据题目中的条件和问题，我们知道求小华做花的朵数，要把11朵和多的3朵合起来，所以用加法算；求小平做花的朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以用减法计算。
四、巩固练习
1.做想想做做第1题
（1）先让学生画一画
，再说说各是怎么画的？
（2）提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？
三角形的个数是从哪一部分去掉几个？
2.做想想做做第2题
（1）让学生先看图说说题目中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵树的直条包括哪两个部分，可以怎样求出松树的棵树。
（2）让学生独立列式计算，并组织交流。
3.想想做做第3题
（1）看图说说题目中的已知条件和问题分别是什么？
（2）教师介绍方法：我们读完题目后可以采用分析关键句的方法，刘芳比李宁少走6格，先找出比较的对象是刘芳和李宁，从这句话中分析出刘芳走得少，李宁走得多，李宁是已知的，求得是少的部分，所以要用减法。
（3）试着用这样的方法完成想想做做第
4、5题
五、总结
这节课我们学了什么知识？你有什么收获？
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