辰辰喜欢看书，但喜欢独占和抢夺同伴手中的书，常常引起同伴的不满。这天吃完饭，孩子们一致要求想看图书，在教室的走廊上我意外的发现辰辰和另外两名孩子在一起友好的在看书。（听班内老师说这孩子平时看书时间总是在走来走去想在其他孩子手中寻找自己想看的书，要不就是抢到了一本自己喜欢看的书一个人躲在角落里看。）我马上表扬辰辰 学会和小朋友一起看书了。 并奖励了一本他最喜欢看的《奥特曼》（奥特曼是男孩子的最爱，看了《奥特曼》的书后，男孩子就喜欢学里面奥特曼打怪的动作，玩着玩着就假戏真做了，所以老师把这类书收藏起来，孩子既然带来了不给看肯定不行，表现好的孩子才有机会看一次，所以男孩子都积极表现自己。

）在那天的阅读活动中，再也没发现辰辰和同伴争抢图书，还学会了商量： 我和你一起看书好吗？

幼儿对自我和同伴的认识绝大部分来自成人的评价，幼儿同伴关系相处如何，其重要因素来自老师的教育方法和教育评价。尊重幼儿的个体差异，把爱渗透到教师和孩子的交往中，正确认识孩子，善于发现孩子身上的 闪光点 。老师应认识到作为一名未发展成熟的个体，仍处于社会化的过程，他们的不成熟性，使他们表现出许多不讨人喜欢甚至令人烦恼的行为习惯，当孩子出现这些行为习惯时，老师要尊重孩子的人格，采取理智而又机智的对策来解决，一句小小的表扬，一个鼓励的眼神，都将会改变一个孩子，甚至影响他的一生。