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活动目标：
1、在观察画面的基础上，理解故事内容。
2、能大胆回应教师，学说动物的叫声。
重点：在观察画面的基础上，理解故事内容。
难点：能大胆回应教师，学说动物的叫声。
活动准备：绘本人手一本、小黄鸭找妈妈动画，蛋壳和小鸭
活动过程：
一、通过观察蛋壳教具，初步猜想绘本故事内容。
1、师：（出示教具）我们来看一看这是什么呀？（蛋）猜猜看蛋里面住着谁呢？（蛋壳慢慢裂开）哦，原来是一只小鸭子，我们一起来学一学小鸭子是怎么走路的。
小鸭子从蛋壳里面刚刚出生，他会去找谁呢？（妈妈）
2、原来呀
，小鸭子要去寻找自己的妈妈，你们知道鸭妈妈是什么样子的吗？（扁扁的嘴巴，会游泳）她是怎么叫的呢？（嘎嘎嘎）那我们一起和小鸭子去找一找它的妈妈吧！
二、分段欣赏绘本故事，再自行翻看阅读，感受寻找的快乐。
1、分段欣赏故事内容，并学说小黄鸭和动物妈妈的对话。
（1）播放第一段动画。师：我们来看一看小鸭子遇到了谁呢？（鸡妈妈）他是怎么说的呢？（先个别再集体）我们一起来学一学。鸡妈妈又是怎么说的呀？我们也来学一学（并学做鸡妈妈的动作）原来鸡妈妈的宝宝是小鸡，小鸡是怎么叫的呢？（叽叽，叽叽）
（2）师：小鸭子没有找到自己的妈妈，它走呀走呀，看看小鸭子遇到了谁呢？（狗妈妈）它会对狗妈妈说什么呢？那请小朋友们来当小鸭子，老师来当狗妈妈，小鸭子对狗妈妈说（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈，妈妈）你不是我的宝宝呀，我的宝宝是（小狗）
（3）师：小鸭子还是没有找到自己妈妈，它走呀走呀，看看它又遇到了谁？（猫妈妈）它会对猫妈妈说什么呢？那请一个小朋友来当小鸭子（并模仿小鸭子的动作）另一个小朋友来当猫妈妈，我们来试着说一说，小鸭子对猫妈妈说（嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈，妈妈）猫妈妈对小鸭子说（你不是我的宝宝呀，我的宝宝是小猫）小猫是怎么叫的呀？（喵喵，喵喵）
2、自主翻阅图书，体验寻找的快乐。
（1）师：小鸭子遇到了鸡妈妈、狗妈妈和猫妈妈，可是就是没有找到自己的妈妈，接下来请小朋友拿起书袋里的图书，我们一起来看一看小鸭子还遇到了谁？最后有没有找到妈妈呢？
（2）师：请小朋友把书都放回书袋中，谁来说一说，小鸭子还遇到了谁？小鸭子最后找到妈妈了吗？找到妈妈后，小鸭子怎么样了？（很开心）是呀，找到妈妈的感觉真好。
三、延伸活动（故事表演）
师：那我们回去之后一起把这个小黄鸭找妈妈的故事演给其他的小朋友看吧！
一、教学设计
该活动的年龄段为小班幼儿，故事内容也与小蝌蚪找妈妈这一经典故事相似，
所以选用这一故事内容对于幼儿来说还是比较合适的。且在该故事中的小动物们都是十分生动形象的，这也更有利于之后的一个表演环节。但是表演环节作为延伸活动可能不太合适。
二、教学策略
整个活动都以动画的形式贯穿始终，更好地吸引幼儿的兴趣。
在活动开始时，首先通过蛋壳这一教具的导入激发幼儿猜测蛋壳中的小动物的兴趣，再通过蛋壳慢慢裂开发现里面住的是一只小黄鸭，由此来引导幼儿思考刚刚出生的小黄鸭会去找谁呢，并引出故事内容小黄鸭找妈妈。
活动目标中提到能大胆回应教师，并学说动物的叫声，这也是活动中师幼互动这一方面的体现。所以在活动中先是共同学习小动物们之间的对话，在幼儿渐渐熟悉的过程中引导幼儿与教师之间尝试进行动物们的对话
，最后再是一个幼幼互动，让幼儿之间尝试进行动物们的对话，这也体现了一个难度的提升，并且在每次进行动物们的对话时都提醒幼儿加入一些小动物的动作，为之后的表演环节做铺垫。
另外我给每一个幼儿都提供了一本图书，给予其自主阅读，感受故事内容的机会，让幼儿在自主阅读的过程中根据画面猜测故事内容，并找寻问题的答案，体现寻找的快乐。
三、教学测评
在活动结束后发现，整个活动中师幼互动不够活跃，导致整个的活动氛围较平淡和单一，缺乏趣味性。活动导入时运用了教具和引导幼儿模仿的方法来吸引幼儿的兴趣，但是在调动了幼儿的兴趣后进行故事理解和欣赏的过程中，没有给予幼儿充分的回应，导致幼儿的积极性一点一点的降低，最后变成了完全由老师说的局面，忽略了孩子的自主性发展。在自主阅读绘本时，给孩子的时间太少，所以导致在后面幼儿交流讨论的环节基本上孩子们都说不出来。可将自主阅读的环节进行修改，准备一些其它动物的卡片放在活动室中，让孩子们帮小黄鸭去找一找妈妈，最后集体交流并学说对话，增强活动的趣味性。此外，该活动缺少一个完整欣赏的环节，在以后的活动中会加以改进。
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