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我们班大部分孩子属于比较活泼好动的孩子，她们自然流露出来的活泼、开朗、好说、好动，有时却被我们老师以扰乱秩序这样雷同的词语来定义她们。过去的几个月里，我和班里的老师们意见统一，由于孩子们比较活泼好动，决定还是严格的抓她们的一日常规还有纪律，让她们该干什么不该干什么，每一个环节应该怎样做。这样让她们能有纪律性，养成一个良好的习惯，为上大班、上小学做一个铺垫。
在往日的日常生活中，我们都是要求孩子们必须没有一个说话的才开始进行点名字、上课。去做操站队时，也要求他们必须站好了，老师反复的进行整队，一个站不好那你们就都站在这，什么时候站好了什么时候再下楼梯。有时候孩子们一躁动
，老师就要开始大嗓门整队整纪律，孩子们不太情愿的站在那里，似乎很多属于她们的快乐因素就这样被我们老师磨灭了。户外活动时，有些孩子常常不听老师的安排，进行着自己的活动，看上去她们似乎在创新些什么东西，探索些什么东西。就在这时，我们老师的一声令下，都会把她们在投入的做、玩或观察时的一些有益行为给终止了，也不会过多的去问问她们到底在看什么、干什么，就把她们拢过来进行老师安排的活动。
今天在我身上就发生了这样一个例子，清明放假三天，学校给孩子们新做了一些好看的木头房子以备后用，今天开学第一天，孩子们看到这些木头房子比较新奇，充满了好奇心，于是今天带领孩子们做操之前，答应她们参观小木房子，我就把她们带到了木房子前面让她们进行观察，要求是只准看不准爬入小木房子里。结果有几个比较好动的孩子就没听我的要求爬了进去，虽然看他们玩的还带劲，可我还是条件反射似的让他们都出来。韦老师轻轻地在我旁边和我说让孩子们玩吧，我才有些动摇，便没再对他们说什么。看着他们玩的那么开心，自己冷静的想了想，何必要对孩子们这么严格，那么多条条框框呢？他们不情愿不开心的去听从老师的同时，有时甚至我们老师也会为了孩子们所谓的不听话还大动肝火。现在想想这是何必呢？
孩子们爱玩是天性，多鼓励他们去创造、创新、探索这都是应该的，不应该有那么多的条条框框，这样他们也会失去很多的快乐，失去很多的想象、尝试等。后来当我们班几个老师一起在讨论怎样来管我们班的孩子们时，也感觉到不该对他们那么严格，也不该把不好的情绪带给孩子们，保证孩子们的安全是第一位，其次可以多放一放手，让孩子们自己多来 有意义的玩一玩 ，多给他们些引导，能在玩中达到一些有益的目的。我们最近也开始统一意见，与他们进行平和的交流。控制自己的负面情绪，多给孩子们一些空间。有时教师的声音可以影响孩子，以前我们大声讲话比较多，发现孩子们跟着嗓门也很大。通过这几周的老师的变化，渐渐发现孩子们和以前相比讲话慢慢变平和了。
通过这几周老师们管理方法的改变，发现这是可行并且有效的。孩子们也都在慢慢地变化着，以前那些 小调皮鬼 老师大声斥责他，他反而有逆反心理，现如今孩子们有不对的地方，老师能温和的和他交流，他能够去听去做，这都是一些可观的变化。
有些时候很多东西都不是一定的，首先先要看老师怎样去认识同一个问题，可能不同的想法带给孩子们的是不同的习惯，多放手让孩子们通过适当的 玩 去发挥他们的创造力、想象力，我相信孩子们也必定会在这片天空中自由的翱翔！
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