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你是想问生物课特有的教学方法还是可以在生物课上使用的教学方法呢？

以下是现在常用的中小学教学方法。

1讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要是： ①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。 ②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。 ④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要是： ①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 ②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 ③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要是： 1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响

4 练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种： 其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。 其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。 其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

5读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动教学法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。 自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。

以上是理论问题。真正的实施过程应该是针对不同的教学内容、教学对象将多种教学方法综合应用过程。

怎样才能上好一节生物课

上好一节生物课，肯定要对教学进行设计，教学设计的基本要素：制定教学目标；进行任务分析；教学方法选用；开展教学评价。首先要制定合适的教学目标。新课程标准下的高中生物教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标。其次是选好合适的教法和学法。一般的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。常用的教学策略有：“如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境-陶冶教学策略、示范-模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。”最后要针对性的开展教学评价。对于文科生，因为种种原因，他们学习理科的时间相对很少，所以我们要定时定量的进行教学评价，及时反馈教学效果。主要是课堂练习和默写等。高中生物与初中相比主要有几个大部分，如分子与细胞，遗传与变异，稳态与环境等。如何学好这几部分，高中生物的特点是记忆和理解的东西繁多，但文科生从心里根本上就排斥理科，他们多以在中学毕业考试过关为目标，对于生物学习没有任何的心里准备。所以文科班对生物的阅读和练习都少。针对这个问题，我们可以从以下几个方面着手解决。

1、培养学生学习兴趣，让其树立学好生物的信心俗语常说，兴趣是最好的老师。所谓亲其师，才能信其道。这句古训在授课角度上讲，应该反过来说，只有让学生对老师感兴趣，才能在老师的课堂上集中注意力。可见，兴趣教学是非常重要的。那如何做到培养学生的兴趣呢？

（1）巧妙的导入。导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。精彩的导入能使学生进入兴奋状态。导入的方法有多种，比如提问、讨论、设疑、讲故事等，可以根据教材内容的特点灵活运用。比如说我在讲授高二生物关注人类遗传病这一节内容时。用欧洲皇室血友病遗传的小故事开端，一下就引起了学生的兴趣。使学生愿意学，喜欢学。

（2）采用生动有趣的实例是激发学生兴趣的有效方法。在课堂教学过程中，可以结合教材内容，联系实际，灵活运用一些生动有趣的实例。比如说我在讲解生殖隔离的离子的时候，就播放了一个动物世界的片段，讲解鸟类由于偶方式的不同而有生殖隔离（不同种类的鸟之间偶方式不同，如跳舞与鸣叫不同，从而无法自由交配），使学生一下就在欢声笑语中理解了这个概念。

（3）锤炼教学艺术，幽默教学，做学生的良师。生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。在教学过程中要教师语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，生物学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。结合生物的相关知识，让学生了解更多的生活小常识，使学生认识到生物既神秘又实用，以激发学生的学习兴趣。如说到生物体中含量最多的是水，就可以提醒说：无论男人还是女人，都是水做的，所以要多喝水，每天要喝八大杯水，常有人说，爱美之心，人皆有之，而水就是最天然的美容品。又譬如说到血糖，就可以提到低血糖的一些相关体会和预防的知识等。

（4）挖掘教材内涵，增加学习兴趣。中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在生物教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。譬如可以用多媒体手段，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。

（5）多做实验。我们是生物教师，生物是一门实验课堂。对与文科生来说，使他们最兴奋的生物课就是实验课了。因此，我们应尽量多的展开实验，尤其是学生实验，让学生多动手，、一方面培养了动手能力，另一方面也巩固了知识，同时也激发了学生的学习兴趣。2.优化课堂教学时间心理学研究和教育教学实践表明，中学生在生物课堂学习中，思维活动大致分三个阶段：课堂初期五分钟的思维逐渐集中阶段、中期五分到三十分钟思维处于高度集中阶段、最后十分钟思维活动逐渐转为疲劳阶段。根据这一规律，在开始教学的五分钟内，教师应用贴切而精炼的语言、精美的教具、精巧的小实验及生动夸张的事例等等，把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学生引导到学习中来，并激发出他们...

新课程理念下如何教好初中生物

新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念，教学原则，教学策略和教学方法去支撑.那么，此次

国家义务教育生物学标准遵循的课程理念

面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习.

新的课程理念下

这就要我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义，全面贯彻在我们的全部教学工作中.

一，面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学

教育为科学的发展，科学为大众的生活，初中生物要的是

最基本的公民素质

二，提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学

新的课程标准，新的教材，摒弃了原有的片面追知识的完整和系统的旧知识体系，建构了以人与生物圈为中心的新知识体系，体现了以人为本的新理念.

初中生物教学不是为了培养生物学家，而是为了一个普通公民的生物科学素养的发展

，让学生将来参加社会生活，从事经济生产，作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力，从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观.因此，在具体的教学工作中，

不能再按以前教学的老路，过分强调知识的到位，费力地去补充，拓展和加强，其结果只能是适得其反.

三，倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学

生物素养的形成过程是

学生从被动到主动，从单纯听到动手动脑积极参与的过程

.初中生物中研究性学习活动的数量，质量都很丰富，为了使学生更好地理解和参与，应

避免机械套用固定的模式努力创设新的问题情境

，引导学生发现问题，作出假设，从学生的生活经验出发，诱导学生多题，建议学生自己寻找答案，培养学生知识迁移的能力及发散性思维.因此，在具体的教学工作中，对教材所列的多层次，多侧面的探究性活动包括探究后的表达交流，探讨等环节，应努力完成并有所丰富和拓展，而不能减少，从而切实完成新课程改革中的教学策略及新理念的深入贯彻.

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