[特殊儿童的特殊照顾]前言：一般的婴儿出生的正常体重都在6---7斤左右，当然也难免会出现体重较轻，或较重的孩子出现。对于体重较轻的孩子家长好如何照顾孩子呢，下面就让我们通过我们下面的内容进行一...+阅读
策划及推行社交及康乐活动 — 智障人士需要适量的康乐活动，现在在服务智障人士的社交及康乐中心内，可按智障人士的能力，由义工协助设计一些体能性、户外或竞技活动、兴趣小组等，使他们能发挥所长 生活技能训练 — 义工可为低中度或严重智障人士提供日间训练与照顾，义工可在个别训练（如自我照顾、简单家务、实用生活常识）中予以协助 协助智障人士学习 — 义工可协助训练智障人士学习职业培训技巧，如运用一些简单的机械或人手操作等 辅导服务 — 义工可作陪伴、探访及护送工作 家庭支持 — 了解智障人士家庭的需要及困难，协助转介往其它适切服务 提供技术性的服务如修理用具、家居清洁等 社区教育 — 以身作则，教导社会人士接纳智障人士
七、与智障儿童相处的态度 客观及正确地认识智障儿童； 接纳他们； 应当作一般人看待和尊重； 提供学习机会，增加其独立性； 适当的期望； 对他们灌输正确的知识； 给他们多一点耐性，关怀和爱护。 误解事实 智障是会传染的智障是不会传染的，它并非一种疾病，而是一种永久性的缺陷，其性质与天花，霍乱等传染病不同。 智障人士有暴力的倾向 其实，每个正常人都有潜在的暴力倾向，而智障人士的暴力倾向并不比一般人大。智障人士有时会以大叫，推打东西...... 等行为来表达自己的情绪和感受，但这并不代表他们有意伤害别人，而只是他们的沟通能力比一般人弱。 智障人士永远要依赖别人不少智障人士都有能力独立。据一些统计显示，有八成以上的智障人士 （即轻度以至部分中度智障人士），只要经过适当的训练和教育，不但能自我照顾，出外工作，亦可帮助别人。教育及训练智障人士浪费社会资源智障人士与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。同时，经过训练后，他们也能发挥潜能。 智障人士应被隔离 隔离智障人士对他们没有好处，任何人都需要接触不同的事物和听取不同的意见，有助于个人成长。 智障人士的性情古怪，难以结交 智障人士其实很喜欢结交朋友，不过，有时他们会因不善辞令，或不懂得以适当的社交技巧向人表达，因而使人觉得他们孤僻，或太过热情，彼此自然难以结交。其实，你只需花点时间和耐心去了解他们，便不难发觉他们的可爱处。 第二章 服务智障儿童
一、义工服务的原则 教育特殊孩子应做到：提供学习的机会；避免过度保护或过度要求；逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多鼓励。
一、信心——对自己有信心，愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善尽教养之道，则天无枉生之才。
二、共识？——这群弱势者，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。他们绝对有接受教育、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。
三、内涵——教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于个案的需要。故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对个案的需要，教导之。有内涵的教学同样受智障者肯定，反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。
四、方法——特殊教育工作，遇到的困难，一定比一般的教育要多，困难若是找对方法，困难即解除，特殊教育尤其注意方法。
五、无教不会的原则——教学、训练的内容，难易度要适合个案，并与其要相近。太难的没有办法接受，太容易则浪费时间，又不能引起学习的动机。
六、活泼、有力、运用教具、辅具——因为教学的对象系比较不会自动学习及创作思考者，教学要强而有力的引导。
七、启发学习动机——智障者由于智慧关系，本身缺乏远虑及计划。适切适时的引起学习动机是帮助其学习的关键。
八、有目标、有程序、按步就班的教习——以个案的程度拟定长程、中程、短程教习目标，时常修正教习方法、技巧。目标是在让个案学习得最多，最有有绩效。
九、正常化的原则——不把智障者当异类来界定他们，经教习后也是正常的人，故教习时，用字遣词要正确、正常化，不宜引用不正确的幼稚教习，如狗狗、糖糖、车车等。重复的用词反而困扰他们。虽然智障碍者有某些障碍，但教育、训练的目标还是指向正常的生活原则，不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。反而要正面积极的教育训练他们，让他们能分享人性尊严。不把他们奉为喜憨儿就百般的呵护、乱宠他们，也不因为他们是阿达，就排斥、放弃他们，应以正常他的教育、训练、辅导之。
十、积极的教育——教习要有丰富正确的内容，应该做充份的准备，切忌无病呻吟、炒冷饭。 十
一、Just do it——适时的教习，把握机会教育、训练时机。当个案犯错时，及时清楚的告知错误在什么地方，并辅导正确的方案。 十
二、避免以自己情绪的起浮而工作——教习智慧障碍者应本着正常的心并以承接天职之重任教习之。 十
三、避免发脾气的时候处罚学生——学生有犯错，应该处罚时，不要因为他们是智障，就一昧的可怜他们，教习他们能分辨好坏、善恶，但要处罚前应让他们清楚的知道错在什么地方，要如何修正。 十
四、投资时间才能节省时间，多花点时间增进专业知识与技能，才能有丰富的内涵给予，提高教习品质
如何对中度弱智儿童进行教育
由于中度弱智比轻度弱智容易诊断，因此为这类学龄前儿童设计的教育方案相对而言较为普及。专门为有弱智危险的孩子设计的学龄前教育方案在于防止弱智的形成；而学龄前中度弱智儿童教育方案则强调提高这些孩子的智力水平。语言和概念的发展是这类方案的重点。此外，由于这些孩子往往身患多种残疾，方案的实施常常需要得到其他领域专业人员，如言语治疗专家、理疗专家等的帮助。许多教育方案同样也需要家长参加。
与轻度弱智儿童教育方案相比，中度弱智儿童教育方案传授的文化知识水平要更低，更可能只是功能性文化知识，更强调向学生提供将来可使他们在社会和工作环境中独立生存的技能。
1）自理技能。权威人士一致认为，向弱智儿童传授自理技能是极其重要的。各种自理技能的复杂性有很大差别，包括大小便、独自进食、穿衣、保持自身清洁等内容。从某种意义上说，这些内容是其他课程的基础。
里德（Reid）等人1983年指出，进行自理技能训练的大部分方法一直是以行为理论为基础的。自60年代以来，专家们一直在对用行为矫正法向弱智者传授自理技能的工作进行研究。里德等人在研究报告中指出，通过教育，不仅中度弱智者，就连重度和极度弱智者也能学会大小便，独自进食、穿衣、保持个人卫生等自理技能。
2）职业技能。中度弱智者要想成为能够独立生存和劳动的社会成员，就必须学会能获得和保持某项工作的技能。供弱智者选择的工作种类因每个人的适应性行为能力和智力年龄水平而异。中度弱智者能够承担的潜在的工作种类和数量很大程度取决于他们接受过的训练、本人的动机以及正常人的合作和理解。
向中度弱智者提供就业训练和实际就业机会的主要方法之一，是将他们安排到一个无竞争工场学习。所谓无竞争工场，是一种经过精心安排的环境，它可以使弱智者养成必要的工作习惯，接受特定的技能训练，最终在这里或通过安排在社区获得一份可领取薪金的工作。
戈尔德（Gold）1973年说明说，无竞争工场基本上可分为三类：过渡性工场，延伸照料性工场或日终结性工场，以及综合性工场。过渡性工场是一种临时安排，学生在这里学习必要的技能，以便将来进入竞争激烈的劳动市场。延伸照料性工场通常是一种终结性质的安排，在这里学习和工作的都是无法掌握独立工作技能，因而无法适应劳动市场激烈竞争的弱智者。综合性工场最为普遍，它兼而安排上述两类弱智学生。
怎样教育和管理弱智儿童
有些家庭由于种种原因，孩子为智力低下者，这些孩子常被称为弱智儿童。有的家长带着孩子到处求医，服这些药物试一试，请那个大夫看一看，可是 孩子的情况始终没见好转。而有的家长干脆就把孩子当成一个废人，随孩 子长成个什么样就算个什么样吧。的确目前没有治疗智力低下的好办法，但是只要家长加强对孩子的教育和训练，大部分弱智儿童还能够掌握一些 简单的文化知识和技能，能参加一些一般性的劳动，不仅能够做到自食其 力，而且能为家庭及社会做出一些贡献。 1。 给予特别的爱。抚养一个智力低下的孩子，父母需要给予特别的 爱，需要付出的心血也很多很多。弱智儿童反应迟钝，要经常给予关心和 帮助，给他生活的温暖。对孩子所犯的错误要有正确的理解和认识，决不 能因为他的固执和倔强而经常打骂，否则孩子将会越来越倔，甚至会对父 母产生强烈的对立情绪。
但也不应过分溺爱，要培养他个人的生活能力，教育他爱劳动，自己能做的事情自己做，不会做的事情要学着做，同时在家 长的帮助下做一些力所能及的家务劳动。这样可以让孩子逐渐掌握一些 生活常识和基本技能。2。 强化语言训练。在人类的进化演变过程中，语言的发展起着十分重 要的作用。 同样，强化弱智儿童的语言训练，对促进其智力开发是十分必 要的，掌握了语言也等于学会了使用进入社会的一门重要工具。弱智儿童语言方面的发展是比较慢的，往往存在发音模糊、口齿不清、词汇贫乏等问 题。家长在对他进行语言训练时，应该不厌其烦地重复。同时经常带孩子 出去走一走、看一看，以开阔其视野，扩大知识面。 等孩子掌握了一定的学习能力后，应多提供一些浅显、简单的图书让孩子阅读，以提高其对学习的 兴趣。
3。 学习中要循序渐进。对弱智儿童的教育要从实际出发，循序渐进地 学习一些生活的基本知识和技能，以最大限度地开发其潜在的智力。弱智 儿童认识事物缺乏主动性，认识事物的能力差，感知觉较迟钝，观察事物的速度慢、范围窄，家长要根据孩子的特点进行引导，吸引他去观察和识别事 物。
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