[大班有哪些游戏可以启发幼儿的智力]您好，本人是老师，根据我的归纳，幼儿园常见的游戏应分为以下几种： （一）智力游戏 智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏。它可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感...+阅读
学做人很简单，学做人很难。有的人20出头就很成熟稳重，说话做事非常得体，让人觉得有素质、有风度、有涵养。有的人年过半百还是个无赖，坑蒙拐骗、作奸犯科无所不干，说到底也是没有学好做人。学做人有两个阶段。第一个影响人品性的载体是家庭。一个初入社会的人品行是否端正，取决于家庭的教育，父母的教育方式和潜移默化的影响会决定孩子的情商和素质。孩子成长在一个温馨有爱的家中，他的生活就会充满乐趣，他看到的世界也是积极阳光的，他也会每天充满正能量，认为周围的事物都很美好，待人接物也会非常友善，处处为别人着想。但这个时期绝对不能溺爱孩子，父母要在孩子面前树立威信，家庭条件不错的，父母也不能过多在孩子面前炫耀，这样孩子会养成今后好吃懒做、嚣张跋扈、利己主义的作风，因为他认为我家条件好，我做什么都有父母兜着，做错事父母可以摆平，这样孩子的人格会形成较大缺陷，长此以往可能会走上犯罪道路，参照李天一。
第二个人格形成的载体是社会。做人一半是父母教的，一半是社会教的。有些孩子在父母那里、在学校那里没有学会的做人法则，社会能教会他。因为社会不是你妈，不会照顾你。社会很复杂，会遇到形形色色的人，不经历社会大染缸的洗涤，永远不会明白做人的道理和原则。在现代社会，单纯天真并不是好词，圆滑世故也不是坏词，只要做事有分寸，把握好度，不伤害他人，遵循中庸之道并不能称之为奸诈，相反，多去赞美别人，给别人留台阶下，说恰如其分的话，做让人舒服的事，不也是人格高尚的一种表现吗？于人快乐，于己方便，何乐而不为呢？有时候高情商比高智商重要的多。如果家庭社会都经历了，还没有正确的人生观，塑造出完整的人格，可以遵循几个法则学会做人：自信，自尊，自爱。
自信让你每天充满阳光，心态积极，相信明天会更美好，你生活的就会快乐。自信的人不会在乎别人的眼光，不会抱怨生活的艰辛，因为自信的人每天都充满希望。自尊也很重要，自尊让人知道做人的原则，知道什么底线不能触碰，知道什么事能做，什么事不能做。不会因为金钱和利益的诱惑误入歧途，不会因为生活的困顿损人利己。自尊是尊重自己，也尊重别人，有的人看似说话耿直，不给别人留情面，不分青红皂白对人人身攻击，也是没有自尊的表现。有自尊的人，不会犯大错，心里活的也坦荡。最后一个是自爱。生活中很多人为了眼前的利益不自爱，违反道德底线，做坑人的事，做见不得人的事，说白了就是不自爱。有人为了自己的利益，踩着别人的肩膀、践踏他人的利益，只是为了成就自己的美好未来，是非常自私的，也很不自爱，难道自己的人格就值那点眼前的利益吗？恋爱中的男女往往会被冲昏头脑，为了自己爱的人奋不顾身，做一些放弃原则的事，这也是不自爱的表现。
你若自爱，就能翩翩起舞，若不自爱，便是飞蛾扑火。学做人，做到这三点，其实也就够了。这是我多年的人生感悟，希望能够帮到你。
100字作文我懂得了一个启示
考试的启示 又一场考试结束了。每次考试都会得到一个教训或一些经验，本次考试我得到的启示是：疏忽总是存在的。 考完数学，感觉挺不错，卷子很简单，题题顺利，接着又认认真真地检查了一遍，确定全对之后，心中一直有一个希望：数学考满分。 离开考场之后，考满分的希望离我越来越近。我大胆地和同学对答案，题题正确。看到一些同学因为对答案发现错题而垂头丧气、懊恼不已，我心中暗暗的想：全部做对的感觉就是好，真庆幸我考试时认真做完题目之后，又认真地检查了一遍，那天那时，我是前所未有的高兴。 但过了不久，这特殊的高兴，却转变成了我前所未有的悲哀与失望。 “那张图我画的很大。”我略带高兴的说。 “不，还好，不大。 我吓了一跳，难道是我画错了？不可能，这张图我画了两遍呢，应该是对方弄错了，或者是个人感觉的差异吧，我这么慰？自己.但是心中依然很忐忑。
我已不敢再去自信地对答案了，但是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。我傻眼了，真的是我错了，果然是我错了！我竟然会把图与文字看叉了！我竟然没有检查出来！千算万算，还是疏忽了一处！满分的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了.3分就这么悄悄地从我的试卷上溜走了.3分，对于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊！ 就这样，我后悔了一个下午。 这就是疏忽，怎么躲也躲不过。但是由于排名按四门课的总分计算，其他科目的成绩总算没有辜负我的努力。于是启示之二由此可得：学习需要全面发展。也许因为其他方面的优秀而提高了总成绩。当然，倘若将疏忽减少到最小，同时又尽力提高其他科目的优秀程度，那总成绩就会大大提高。
因此，全面发展很重要。 一般来说，疏忽不能避免，但可以尽力减少，而全面发展又是能弥补疏忽的一条捷径。 ================================ 保险丝的启示 拿着换下来的保险丝胡乱地想，它那么软，指甲都掐得断；熔点那么低，划根火柴就能烧化它，可算是金属家族中的弱者。可它却能凭借自己的短处，在电路中担当着重要的警卫作用，一遇危险，立即熔断，以此来保护所有电器的安全，发明者可谓独具慧眼！ 细细想来，生活中类似这样用物之短的还真不少。软木不堪作栋梁，但它可用来作别的木料所代替不了的木塞；惰性气体似乎毫无用处，却可以冲入灯泡，使灯泡内外的气压达到平衡；嶙峋怪异的太湖石，没有人拿它砌墙刻碑，但它却能垒成具体而微的假山；奇丑无比的树桩作燃料都难劈开，但有人却想到用它制成精美绝伦的工艺品；甚至连老鼠的“贼性”，都可以利用起来在海关检查上发挥作用，这就是“警鼠”。
可见，我们平时说，用物要扬长避短，是不全面的。事物的长短是相对的，一物之短往往换个角度也就是一物之长。具有敏锐眼光和睿智头脑的人，在用物时，不仅能避其短，而且还善于“变消极因素为积极因素”，化腐朽为神奇。因此，我们在一般情况下不能简单地说某一事物没有价值。有时说“没有价值”，实际上是你“没有发现它的价值”。 由此，我们还可以进一步想到，古人所说的用人如器，各取所长，也是不全面的。人的某些缺点换一个场所也就变成了优点。我们在用人时，既要看到他的长处，又要审视他的短处，有时甚至还可以来个缺点优选法呢。胆小的人不利于干开创性的事业，但当出纳会计贪污的可能性就很小；听力差的人是非少，搞档案管理却很恰当；吹毛求疵的人当领导，群众不欢迎他，但他可以成为一个称职的产品检验员；机械型的人管理图书、看护电话，可能很出色；夸夸其谈的人，你最好叫他去当产品推销员…… 认识到这一点，我们就不必羡慕人家的长处而悲叹自己的短处，应该在社会这个大舞台上去充任生旦净末丑或吹拉弹唱中一个最适宜自己特点的角色。
当领导的更应该能容人之短，知人善任，以最大的效果来调配各类人员，使之互相配合，互相补充，相得益彰。 =============================== 曾经看过一个故事，一个事事不如意的青年人去找著名的释圆大师.他告诉大师，自己的一生十分无聊，而且一事无成，感觉活着实在没意思.大师听了年轻人的埋怨与牢骚之后，便吩咐小和尚去烧一壶温水.水烧好了，大师抓了一把铁观音茶放入茶杯里，注入一缕温水，请青年品尝.青年说一点茶香都没有.大师又吩咐小和尚烧了 一壶沸水，以沸水重新泡了一杯茶.顿时，茶香飘满了屋子. 这故事告诉了我们，并不是生活毫无光彩，而是要看一看我们是否有在我们有限的一生中做出有意义的事情.成功路上的每个障碍，都是对我们勇气与信心的考验.看我们对社会，对世界是否有做出贡献.俗话说：马走软地必失蹄.不得一番挫折考验，我们的成功从何而来 我们努力了，就像在人生的茶盅内注入一缕沸水；我们若是庸庸懒懒，没有目标，没有追求，就等于丧失了生存的真正意义所在. 在这世界上，我们是为了希望而生活，是为了爱而生活，不是为了人类社会上的功名，金钱以及权位.懂得放弃和慷慨，是一个人成功的最基本品质. 又有一个故事.一天，一个富翁去找哲学家，对哲学家说：＂请问，为什么我发财了之后变得越来越自私，狭...
课堂上怎样启发
启发式教学关键在于创设问题情境 开展启发式教学关键在于引导学生思维，能否在一节课成功引导学生思维受多种因素影响，而学生在课堂是否集中注意，专心. 启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。在职业教育中，怎样才能更好地运用启发式教育，在教育教学中达到事半功倍的效果呢？笔者在教学实践中有一些初浅的探索。 首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。如酒店管理、前厅与客房服务与管理等学科，教师结合课题进行案例分析，把研究性学习的方法贯穿在专业课程的教学中，将理论与实践相结合，让学生做到人人都能动手参与，在亲身实际操作过程中得到启发和领悟，进而使学生操作技能的训练和掌握得到加强。
第二，要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。 第三，教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然。 第四，要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习，教师要潜心研究，精心备课，做好课堂教学策划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。
第五，“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。“一课一得”正是启发式教育的基本要求之一。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。因此，采取什么样的方式进行启发式教学，这对我们教育工作者来说值得为之探索。
作文和书中人物密语急啊要有详细的对话书中的人物懂得的启
记得有一天上午，我正看着鲁迅先生的《儿童文学选集》。正看得入迷，忽然刮来一阵龙卷风，龙卷风对周围的人不起作用，却将我卷到半空。我在半空中挣扎着，呼喊着，求救声逐渐被龙卷风吞没了。满耳朵风，满眼的云，我的心也越来越紧张。不知时间过去了多久，等我再次落到地面时，已经来到了一间房间。
房间四周一片绿色，草绿色的床，嫩绿色的窗和两把淡绿色的椅子，椅子上坐着一位慈祥的老人，我打量了一下：只见他身穿一件黑色的长衫，嘴上一撮胡须，微笑着看着我。我想起书前简介作者的照片，和眼前这位老人竟如此的相像，难道他就是鲁迅先生吗？我心中不禁一喜，呆呆地望着他，他挥了挥手，示意让我坐下，说：“小朋友，我等了你好久了，我知道，你有满肚子的话要讲，对吗？没关系，在我这儿你什么都可以讲。”“鲁迅……鲁迅先生！”我惊讶得合不拢嘴，“我……我只想问一下，您是怎么写出那么优秀的作品的？”
“这个嘛，只要有真情实感，再加上一些自己的想象。这么跟你说吧，作为一个正常的有生命的人要具备什么东西呢？”他显然是想考我一下。
“这还不容易？要有骨骼。”我大声回答。
“对，还有呢？”他微笑着。
“要有……要有肉。”我的声音似乎没那么响亮了。
“嗯，有血有肉，还有什么呢？”他点了点头。
“还有皮肤和衣服。”我想了一会儿低声回答。
“还有呢？”
“这……这我想不起来了。”
“告诉你。”鲁迅先生摸了摸我的头，“还要有灵魂，没有灵魂的人是打不起精神的，有灵魂才有精神和心灵，才会有人间最美好的事物。”
我感到十分疑惑，不解地问：“那鲁迅先生，您讲这么多跟写作有什么关系呢？”
“你想啊，骨骼、血肉、皮肤、衣服和灵魂就是写作文的基本元素。写好意篇作文正需要这些条件。”
“原来是这样……”正说着。又来一阵龙卷风，来不及和鲁迅先生告别，就 把我卷回了家里。
虽然我们的谈话很简短，但是鲁迅先生让我懂得了很多很多。
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