[大班幼师教学反思：围绕主题、大胆教学]二月中，我们班在教学上围绕《不一样的我》和《走近小学》两个主题开展教学活动，在进行教学的时候，我们先利用谈话的形式让幼儿知道有关主题的内容。在这两个主题中，幼儿认识到了...+阅读
我们应该如何进行幼师的英语口语教学.如何提高教学的质量呢？
一、进一步提高学生的思想认识组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，认清形势。明确学习的任务和方向。幼教英语口语的学习不论是对学生自身素质的提高还是对今后的工作应用都很有帮助。语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会，也就是要输入大量的语言信息.积累多了，就能脱口而说。幼儿教师要有目的、有计划地创造充分“听”的机会，提供的信息妥既能激发幼儿注意倾听的兴趣，又要注意信息的质量。这就要求我们的幼教专业学生有很好的英语交际能力和表达能力，以便在今后的实际工作中，给幼儿创造一个自然的英语语言价值大小的重要指标。如一位小学生在教师的指导下仔细观察和分析了蚕为什么耍吃桑叶？通过实验找到了答案：蚕在进化过程中，由于遗传的作用，逐渐养成了这种食性。只要含有桑叶气味的食物，蚕都有可能吃.也不影响最后的吐丝结茧。另外，作者还发现，蚕是靠它的嗅觉和味觉来辨别桑叶的气味的。如果破坏了这些器官（如在蚕的触角涂上一点胶水）那么，蚕就无法辨别桑叶的气味，也就能吃其他植物的叶子J了。其撰写的论文《蚕可以不吃桑叶》得到了人们的重视，为当地的经济发展起到了一定的作用。2选择学生力所能压的课题要使研究性学习取得成果.必须考虑学生的条件.引导学生在选题时应考虑以下几个方面。
（1）能发挥知识专长。每个学生都有自己比较熟悉的知识领域，并由此能在这个领域里不断地获得一些新鲜的、生动的感性材料。这些条件正是深入研究的基础，也是充分发挥想象力的条件。
（2）结合兴趣爱好。兴趣是完成科研任务的动力。能促使人随时留心有关事物，克服困难、锲而不舍地进行钻研和探索.乐此不疲。故应指导学生尽量结合自己的兴趣选择课题。
（3）能获得丰富的资料。调查资料、实验资料、图书资料等，是完成科研所必需的条件，因而教师要提示学生选择课题要能较易获得相关资料的为宜。
（4）能得到别人的指导帮助。一个人的阅历、知识、能力总是有限的，在科研中遇到困难在所难免，应让学生选择能及时得到有关专家、教师指导的课题；或选择能够与有同样专长的同学共同切磋、探讨.便于克服研究过程中的障碍。
（5）难度要适宜。要指导学生选择适合自己的年龄特点以及学科知识水平的课题，不要选择自己没有能力解决的课题。这样才能有所收获，使学生看到自己的成绩。
三、指导学生撰写研究性学习的报告写作.是中学生学习的重要内容之一。在指导研究性学习的工作中，应教会学生结合自己的学习情况，写出各种报告。这样，既得到了写作上的锻炼，又总结、巩固了研究成果。1.观察报告。这是对某一自然现象进行有计划、有目的的观察.直接认识客观事物和搜集第一手材料；通过分析和综合，得出客观事物的运行规律，写出书面报告。如写《日环食观察报告》，首先要指导学生观察.在获得第一手材料后。再动笔记叙观察的过程和结果，重点记叙日环食的观察情况，详细记录日环食开始时间、月亮完全遮盖太阳的时间及太阳复圆的时间等。2.实验报告。指导学生对某一科学探索活动，设计并进行实验，通过观察和测试，把实验的过程和结果记录下来，写成书面报告。所设项目有：实验名称、实验目的、实验原理、实验器材和装置、实验内容、实验步骤、实验结果、实验结论等。3科学发现报告。这是对自然现象极其规律性的新发现、新认识的报告。教师要引导学生勤于观察、研究.如发现某一生物新物种，发现某古化石标本，发现某种奇特的自然景观等，就应指导学生写好这类报告。4科学研究报告。应该鼓励学生特别是高年级的学生撰写研究报告。在教师指导下。学生经过认真的研究和思考，往往能写出很优秀的科学研究报告。新昌中学俞斌昀同学在教师的鼓励和指导下写出了《寻找磁单极子》办法的报告，把触角伸及到物理领域的前沿阵地.得到了浙江大学专家的一致好评。如果这一理论得到证明，那么，对整个物理学基础理论的发展将产生重大影响。研究性学习是新一轮课程改革的亮点，耍使学生学会这种学习方法，重在指导，教师要指导学生因地制宜、结合实际不断探索。特别是在科学和化学课中可结合每一章的内容，发掘一些研究性学习的题材。长此以往，研究性学习一定会成为学生学习的新模式。更多关于学习英语口语的方法英语口语教学积极思考相关对策英语口语交际中的补救策略培养速读能力提高口语技能
在口语交际教学中有哪些好的策略高中语文
（ 一 ） 利用教材 ， 整合课程 人教版教材将口语交际与阅读 、 写作并列 ， 明确了口语交际教学的内容 。 第一册 ： 大胆开口 ， 文明得体 。 第二册 ： 倾听 、 应答 。 第三 、 四册 ： 劝说 、 讨论 、 辩论演讲 。 苏教版教材口语交际教学的内 间又用听读把它们连接起来 ， 收到了 “ 听说读写 ” 综合训练 、 一举多得的教学效果 。 当然 ， 在作文教学中综合进行 “ 听说读写 ” 的 训练 ， 有几点值得注意 ： 第一 ， 不要搞形式主义 。 综合训练的目的是 为了全面培养和发展学生的语文能力 ， 提高语文 素养 ， 使 “ 听说 读 写 ” 这四 个 方 面的 有 机 结合 ， 相 互 促进 ， 从 而 提高 训 练 的效 率 与 效果 ， 决 不 能 搞 形式主义 。 这种训练应以是否有利益巩固知识 ， 培养能力 ， 发展智力 ， 提高训练效率为准则 ， 应从 教学的需要与可能等实际情况出发 ， 灵活安排 ， 并非篇篇作文都要全面进行 。
第二 ， 听说读训练应有助于写 。 作文教学中 的综合训练仍应以写作为中心 ， 内容坚持围绕当 前热门话题 ， 用写的训练来带动和促进听说读的 训练 。 离开了写作训练的听说读的训练则不必安 排到作文教学中来 。 第三 ， 综合训练重在效果 。 听说读写综合训 练要进行得有效 ， 要求教师做有计划的安排 ， 精 心地进行教学设计 。 这种训练要考虑到各年级学 生的知识水平和能力特点 ， 要激发他们自觉地接 受训练的兴趣 ， 从而提高训练效果 。
浅谈怎样上好小学语文口语交际课
口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。它从语言、应答、谈吐三个方面对学生进行有目的的指导。《语文新课程标准》对小学生的口语交语能力提出了明确的要求，小学语文课本中都分别安排了口语交际任务。它的目的不仅是训练学生口头表达能力，还注重培养学生与人交流的习惯。口语交际课的特点是双向互动。但是怎样才能上好的小学口语交际课呢？我认为应该做到 ------畅所欲言：学生能用流畅的语言说出自己想说的话。要达到这一标准需要做好以下几个方面的工作。
一、课前准备是前提。
教师和学生都要做好相关的准备，教师要准备有关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。例如在教学六年级语文课本中的评报这一内容时教师首先就要布置学生办报和收集报纸，教师也要了解学生的办报情况，以及学生收集的资料情况，以便在教学中有针对性地对学生进行辅导和评价。而对于那些口头表达能力较弱、不喜欢说话的孩子，教师要预先提示学生从哪几个方面准备，先在家中练习，打好腹稿，直到说好这止，课前作好充分的准备，可以避免这类学生在课上不敢发言或无话可说。
二、上课激情是先导。
口语交际课中教师应创设情境，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说，我要说的氛围，达到欲言的目的，让学生充满表达的欲望。教师则要充分利用自己的语言优势 促进学生尽快进入角色。总之，兴趣是最好的老师。在一堂课中采用多种方法激活学生的思维，培养学生的兴趣与欲望。这是上好一节口语交际课的先导。
三、学生参与是关键。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的活动课。因此就要求在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的生理心理特点，以多种形式进行训练，让学生积极主动的参与练习。
四、说法辅导是基础。要达到畅的目的就需要教给学生方法和技巧，因此在口语交际课中还要注意方法的传授，其中包括观察的方法、思维的方法、谈话的技巧等，小学各册的口语交际多数为看图说话，在教学中教师就应教给学生看图的方法。应指导学生从整体上弄清楚图意后，再按一定的顺序仔细观察，再回到整体，看出讲的是个什么主题。图上有些什么人？什么物？什么景，哪些是主、哪些是次、它们之间有什么关系？各学段各单元都有其口语交际的侧重点和要求。教师应认真把握，让学生能按照其各阶段的要求逐渐提高口语交际的能力，达到螺旋式上升的目的。
五、恰当评价是动力。
评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。因此在评价中要注意评价的手段和形式的多样化，应采用鼓励性语言，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于将恰如其分的赞赏评价贯穿于你的整个课堂之中。美国作家马克。吐温先生曾夸张的说：一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。俄国教育家乌申斯基也说过：儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。
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