[如何进行自我评价？自我批评？从而树立一个良好的大学生形象]自我评价是心理学中自我意识的一个方面，是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。大学新生对自我的评价得当与否，将直接影响到大学生活中的学习效能、职业选择和...+阅读
一、开展“超越自我”评比活动，为学生健全自我意识提供载体
（一）创设机会，让学生感受成功1.让学生自己把握机会那些感悟力强、表现力强、自我能动性强的同学，通过自身的努力便能随时抓住机遇展现自己、宣传自己，从而获得成功的体验，并以此为动力走向更大的成功。一堂课、一次竞赛、一次班会，时时处处都使他们有机会拥有成功。
为此，我们努力加强宣传，围绕“抓住机遇，做自己的主人，做跨世纪的主人”这个主题展开讨论，在各个领域渗透自我能动意识；同时，学校还开展了丰富多彩的校园文化活动，努力为学生提供施展才能的舞台，为学生提供公平竞争的机会。2.帮助学生创设机会并不是每个同学都能把握住机会，这就需要老师努力为学生创造机会。一次表扬、一次掌声、一次微笑，都会使学生获得成功的体验。
生活之中、教育之中无处不存在着为学生创设成功的机会，这也是体现教师主导作用的最佳时机。3.让学生充分感受成功
（1）感受成功的喜悦，使学生信心百倍。大部分学生每天都在不同程度上进步着，但不是学生所有的进步都能被及时发现并得到充分的肯定，这样，进步或成功的激励作用也不能很好地体现出来。那么，如何最大限度地发挥进步的激励作用呢？就是让进步有形化，让学生感受到自己的成功所在，从而感受到成功的喜悦。
我们通过自我总结、班会、评论会等形式让学生评价自己，让学生看到、听到、感受到自己的成功，从而增强信心，向更大的目标迈进，取得更大的进步。
（2）感受成功的代价，使学生意志坚强，视挫折为动力。感受成功的代价就是让学生感受为成功所付出的努力。爱迪生曾经说过：“成功是百分之一的天才，加上百分之九十九的汗水。
”让学生感受喜悦的同时，也应该让他们感到只有经受住挫折，付出努力，才能超越自我，走向成功。当然，在耐挫折教育过程中，要充分发挥班主任和科任老师的作用。
（二）挖掘潜能，让学生创造成功1.启发思维，促进发展为了启发学生的思维，让同学们多角度多方位地思考问题，思考自己，我们请有关专家作了“科学创新意识培养”的报告，并在此基础上开展了“创造成功，超越自我，创新自我”的主题班会活动，这样引导学生从不同的角度、不同的方面，努力寻找自己的长处和闪光点，创造性地发展自己。
2.因材施教，帮助发展“挖掘潜能，创造成功”是一个过程，在这个过程中，每个同学都在创造着，都在努力挖掘自己的闪光点，这时就需要老师的帮助。在这一阶段，必须通过老师敏锐的观察、分析，以及大量细致的工作，才能实现这一目标，这就是我们所说的因材施教。当然施教的目的不仅仅停留在帮助学生发展的阶段，更重要的是由帮助学生发展转化为使学生主动发展，也就是说要研究不同学生的特点，使学生的主动性、持久性能在教育者设计的教育活动中得到有效的培养，取得心理结构的优化。
3.施加压力，养成习惯在帮助学生创造成功的过程中，我们又不能放任自流，因为我们必须承认人的惰性，所以有时必须施之以外界的压力，使学生养成一种良好的习惯，促使其不断完善。为此，我校开展了各方面的评比工作，如中学生日常行为规范的养成性评比活动，良好学习习惯的养成性评比活动，学习团章、争取进步评比活动，文明乘车评比活动，创建文明走廊、规范班级评比活动，佩带胸卡、争做文明主人评比活动等。
结合所有的评比活动，强化同学们在各个领域的争优意识，真正使激励与压力找到最佳结合点。4.不同起跑线，机会均等我们必须承认初中的学生在各个方面已经出现了明显的差异，如果我们只评选最好的、最佳的，无疑是同时宣布基础不好的同学可以放弃竞争，这就大大缩小了争先的范围，这显然是不符合教育要求的。教育工作的任务之一就是要为学生创造均等的竞争机会。
要想机会均等就必须承认有不同的起跑线。我们强调在不同的起跑线上只比进步最大的、进步速度最快的方面，这就大大扩展了竞争的范围，更深入地体现了素质教育面向全体学生的要义。当然这一点还需要更新观念，让每位老师真正理解它。
（三）设定目标，展望成功1.确保处处有机会，时时有目标，横向设置多奖项法，纵向设置多阶段法多奖项法主要体现在面广，内容充实，并且内容没有限制，鼓励班级根据本班学生特点自设进步奖项上报学校。
因为超越自我是体现在方方面面的，所以凡是同学们能表现自己的地方，都可以进行超越自我的评比，如自律标兵、自强不息标兵、刻苦拼搏学习标兵、良好习惯养成标兵、文明礼貌进步标兵、良好个性培养标兵等等。此法深受欢迎，极大地调动了学生的积极性。多阶段法主要是根据人在各个时间段的表现而进行的阶段性总结，此法主要是针对青少年反复性强的特点而设，体现在班级每周一总结、学校每月一总结。
这种方法在某种程度上促进了学生再接再厉取得进步。2.确保目标的合理性与价值取向在展望成功的教育过程中，组织了“人为什么活着”的理论讲座，并在此基础上举行了人生观、价值观大讨论及思辨会，使学生深深懂得个人目标应与集体的利益、国家的利益紧密结合，只有这样才能真正实现人生价...
怎样培养孩子的自主意识
教学目标：1、让家长懂得在孩子教育中，抓“自主意识和独立性”的重要性；
2、分析我班孩子存在的具体问题，指导具体的应对策略；
3、家校共育，形成合力，群策群力管理班级，教育孩子。
教学重点：让家长懂得在孩子教育中，抓“自主意识和独立性”的重要性；家校合力共同培养学生的自主意识和独立性。
教学过程：自我意识的形成和发展对健全人格的形成有重要的调节作用。同时，自我意识的充分发展是个体全面认识自我、调节自我和发展自我的重要保障。其中，自尊和自信的培养在小学儿童自我意识发展过程中具有十分重要的意义。自尊作为人的自我意识的重要组成部分之一，会影响人的整个个性、社会性的健全发展。而一个充满自信的孩子，就会处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战；相反，缺乏自信的孩子会出现畏缩、被动，不善交际，不敢尝试新鲜事物，容易依赖、犹豫不决。下面我们着重来谈儿童自尊的培养。
1、在家庭教育中注意培养儿童的自尊
儿童的健康成长首先离不开家长的指导与教育，作为家长一定要掌握教育孩子的正确方法，为孩子创设一个和谐、愉快、宽松、安全的家庭氛围，采取温暖与理解的教养方式，多给孩子关心、鼓励，让孩子独立、自主，尊重他们的兴趣、爱好，容忍孩子的不同见解和观点，正确对待孩子的学习成绩，尽量使孩子的生活更有意义和丰富多彩。
首先，父母要了解孩子各方面的情况，给予合理的期望，这种期望必须建立在无条件地爱孩子的基础上。其次，给予孩子切实的赞许，避免尖刻语言的刺激，使孩子感到安全和有价值。再次，父母对孩子成败的反应能影响儿童的自尊。父母应学会对孩子预支肯定与鼓励，允许孩子在未达到目标前有改正上进的机会，而不是把孩子推向无助的境地。最后，给予孩子一定的独立、自由的空间，避免对孩子的活动过分干涉、溺爱与保护，让孩子在公益性、自助性、集体性的活动中获得责任感、成就感，从而增强自尊。此外，父母的自我修养也起着潜移默化的作用，父母要在孩子面前树立良好的形象。
首先从让孩子学会生活自理起步。这是培养孩子独立性意识和能力的起点。父母一定要从最基本的衣、食、住、行中培养孩子的独立意识。
要给孩子更多的自由。孩子想做的事，只要没有发生意外的可能，就放手让他去做。事事都是爸爸妈妈说了算，就会挫伤孩子的积极性、主动性，不利于独立性的培养。
鼓励孩子学会与人和睦相处。让孩子有机会离开父母，学会支配自己的社交生活，让他们在与人相处中培养自己的独立性。可以安排孩子独自出去找小朋友玩，游戏完后再接他回来。以后就让他自己去联络，选择伙伴。回家以后，可以表扬他、鼓励他。这样，久而久之，孩子自然就会习惯于独立与人相处，学会如何处理各种问题，在自我锻炼过程中培养自己的独立性。
鼓励孩子在困难中锻炼意志。在生活中，父母可以有意识地设置一些“障碍”、“困难”，让孩子独立去思考、解决。当孩子通过自己的努力，克服了困难后，他就有机会认识事物间的联系，体会成功的喜悦，从而增强孩子的自信心和养成独立的习惯。
委托孩子完成一些任务。根据孩子的年龄，交待一些易完成的任务，通过劳动使其懂得要尊重他人的劳动成果，逐渐形成义务感、责任心，并且在独立完成家长交给的任务的过程中，培养其独立性。
学生如何树立自主意识
（一） 营造和谐的气氛，促使主动参与 融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体作用，促使学生积极主动参与。 1. 激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。 兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。
2.加强情感交流，创设融洽的课堂氛围。 在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和谐有神的目光看着学生，学生就能从目光中看出老师的亲切，学习的快乐，从而以良好的心境参与到学习中去。
（二） 探索求新，创造发展空间。
在课堂教学中要让学生当“领衔主演”，要让学生自己提出问题、分析问题，自己思 考、自己表述、自己总结。本次教育改革，要求我们充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生托思管理。每个学生都有自己独特的内心世界和内心感受，有着不同与他人的观察、思考和解决问题的方式，也就是说，学生有着独特的个性。
这意味着我们要尊重学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。
（三）和谐互动，重视人人参与 平等的师生关系让教师和学生处于互动的积极的学习状态之中，这样能让学生看到老师的求学精神，会激励学生的好学热情。同时在教学中也让学生和教师相互走近，也会让学生认识到老师也有缺点和不足，从而能教会学生正确的对待优点和缺点。
同样，教师在教学过程中难免犯错误，在平等相互学习过程中，教师就不会尴尬，因为在平等的教学活动中，学生已经学会了如何面对这种情况，他们已经学会了正确的对待这种事情。这样师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长负责。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，意味着个性的表现、创造性的解放。只有在教学过程中师生交往、积极互动、共同发展，自主学习才能体现。
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