[主题探究的教学模式对教学内容教师和学生特点等有哪些要求]1. 基于任务驱动的教学模式基于任务驱动的教学模式最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以...+阅读
《标准》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”作为课程的基本理念之一，就是要求改变过去过分强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程。学生科学探究能力包括：提出问题的能力；作出假设的能力（应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想，估计假设的可检验性）；制定计划的能力（拟定探究计划，列出所需要的材料与用具，选出控制变量，设计对照实验）实施计划的能力（进行观察、调查和实验，收集数据，评价数据的可靠性）；得出结论的能力（描述现象，处理数据，得出结论）；表达、交流的能力（撰写探究报告，交流探究过程和结论）等。《标准》将科学探究列为一个主题，目的是强调教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。
教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。通过科学思维的训练，使得学生将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，以提高学生的整体验科学素质。开放式”组织形式，就是利用科学研究过程中的“问题解决”的程序，在确定研究同题后.让学生模拟这样的研究程序，进行研究和学习。由于研究问题往往比较复杂。通常采用的是分解问题为几个子问题.由学生分组分别研究子问题，各自得出结论后.再集体汇报、研讨.课内进行的一般只是“提出问题”和“结果汇报”一“买”一“尾”两个环节。其余环节在课外由学生自由完成。通过角色扮演创设情境，不仅减轻了学生学习时的心理压力，活跃了课堂气氛，同时也点燃了学生的兴趣之火， 学生的探究欲望也得以引发， 使学生在一种宽松、和谐、动态的环境中自然地投入到知识的探究活动中。
在科学探究活动中，教师要营造宽松、和谐的教学氛围，师生间要建立一种真正的平等、和谐、民主的新型关系。...
如何确立一个有意义的课例研究主题
如何进行课例研究
课例研究
1、课例研究概述（1）课例研究的概念
课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。
(2)课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。课例研究是一种自然状态的研究。②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。④研究的主体：教师是课例研究的主体
(3)课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施
(4)课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。②我国课例研究的来胧去脉80年代初，华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》， 优秀教师教学实录开始流行。后来出现了一系列其它课堂教学实录集。学习优秀教师的一些上课方法，吸取他们的经验。80年代前期教案集，由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。有的教案是有经验教师的设计，反映的是一节课或一个单元的设计。实际上，这时开始重视教学的设计。80年代的中后期，开始一篇课文或一个章节的内容有几个设计（教学思路）。这些都是有经验的教师根据自己的经验和设想来设计的，供教师来选择使用。与原来相比，可能是一种进步。所有的一切，都是有经验的人拿出来给没有经验的人来用。但是当有了选择之后，学习者的主体性开始受到注意。开始注意到教师的不同风格，但学习者主要还是被动的。90年代初兴起的“说课、上课、评课”活动，奠定了课例研究的基础。课例研究提出是新课程背景下，对课堂教学的重新关注，是普教科研的本原回归。2、课例研究的操作（1）课例研究的基本步骤①确定研究的主题（问题）从充满困惑的、相互冲突的、难以解决的教学事实中发现教学的问题，提炼出研究的主题
如何让幼儿主动参与主题探究活动
探究对于幼儿来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。“探究是创造的前提，探究是成功的阶梯”。 探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界，形成科学求实的态度、和谐发展的个性。幼儿园自主性科学探索活动是幼儿的一种主体活动。 我们从选择贴近幼儿生活化的科学教育内容入手，密切联系幼儿的实际生活，将科学教育活动渗透于日常生活中，并创设自然化的科学教育活动环境，引导幼儿观察身边的科学事物和现象，从不同方面入手，培养幼儿探索的兴趣和技能；精心观察幼儿的探索情况，组织幼儿展开讨论，引导幼儿学会表达。 在当前幼儿园的课程改革中，由研究教师的“怎样教”转变为幼儿的“怎样学”已成幼儿园教学改革的主旋律，也就是，幼儿园的课程设置必须适应幼儿的兴趣、爱好和发展的需要，而课程的实施又必须以幼儿为主体，即以学定教，那么究竟如何组织与指导幼儿自主性科学探索活动呢？
一、体现主体性 幼儿是能动发展的主体，幼儿发展是主动活动的结果。幼儿从出生之日起，便以自己独特的方式探索着未知的世界。幼儿主体性发展是幼儿发展的核心内容，实现幼儿的主体性是幼儿个体自身发展的需要。 在集体教学活动中，教师是教的主体，幼儿是学的主体，科学活动应充分发挥教师与幼儿的双主体作用。教师的主体作用更多地体现于物质和心理环境的创设。在教学的每一个环节上都恰如其分地把幼儿推到“主体”的位置上，而幼儿的主体地位则体现于自主观察、自主探索和自主建构。如中班探索活动《有趣的洞洞》：刚开始让幼儿探索用一张纸如何变出洞洞的秘密和中间的环节利用大的羊角球来钻幼儿两个手臂变出的洞洞。刚听到要求时，很多幼儿都立刻发出“啊？”并摇头表示不可以，作为教师我推迟评价，让幼儿自主猜想、动手尝试，在等待幼儿验证了自己的想法中。我发现幼儿在探索时，注意力非常集中，主动参与性相当高。很短的时间，就有幼儿举手表示有办法了，接着，大部分幼儿都主动相互说明了自己的与众不同的办法；在《种子的秘密》一课中，教师为幼儿提供了各种各样的种子，让幼儿自由选择种子，然后，自己观察、记录去寻找它的秘密；大班《沉与浮》，在活动中，每个幼儿都有一些不同材质的的玩具（如塑料、木头、铁钉、石头等）让幼儿自己一一放在水中，观察什么东西浮在水面，什么东西沉下水底，这样的活动过程幼儿是自主的，以幼儿自己操作探索尝试为主的学习方法，并能满足各种各样不同层次发展的幼儿的活动需要。
二、体现探索性 幼儿进行科学探索与其对周围世界的好奇心是分不开的，好奇心是幼儿学习的内驱力，它对幼儿形成对周围事物世界的积极态度有着重要的作用。在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。 《有趣的洞洞》中，我以用一张纸变洞洞为导入，引导幼儿在找洞洞、变洞洞、玩洞洞的过程中感受生活中大大小小的“洞洞”无处不在，引起了孩子们一个又一个惊奇的发现和无穷无尽的探索欲望。我们身体上有洞洞吗？平时你还见过什么样的洞洞等，孩子喜欢对自己感兴趣的事情进行积极、主动地探索和研究。找洞过程中要充分放手为孩子提供充分的寻找和探索的机会，和孩子一起从我们的身体和周围环境中寻找各种各样的洞洞，探索发现洞洞的大小、深浅，比较洞洞的不同特征，了解洞洞的不同用途，初步帮助孩子获取更多有关“洞”的直接经验；在探索过程中发展孩子的主动观察能力、分析比较能力、语言表达能力和扩散思维能力。
三、体现操作性 操作法是幼儿学习科学的主要方法。《纲要》指出：在科学活动中，教师是“提供丰富的可操作材料，为每位幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索提供活动条件”。由此可见操作法是幼儿学习科学的主要方法，在操作中探索科学的奥秘是幼儿学习科学的必经之路。 “找洞洞”重点是发展孩子的观察、比较、探究、分析、表达等能力，那么“变洞洞”的过程就是要孩子们去思考、尝试“运用不同办法，变出不同的洞洞”，在实际的操作探究过程中有效地发展孩子的大胆想象能力、大胆尝试能力、实际动手操作能力，帮助孩子进一步理解洞洞的“围集”概念，发展孩子的空间智能。探索活动《看谁站得稳》的操作之前的提问：“这些东西都能站起来吗？”幼儿的答案很多。教师让幼儿带着问题去操作；在探索活动《不同的车速》中，操作材料——小汽车，是幼儿熟悉和喜欢的，幼儿知道如何操作，在说明了用三种不同材料（毛巾、绒布、丝绸）制作成的车道后，幼儿通过反复操作，发现了因为材料粗糙程度不同，造成车速不同，从而对三种材料特征有了一定的认知。幼儿对小汽车的喜欢，使幼儿对材料产生“试试”的想法，进而形成探索操作的过程。 在这样的过程中，幼儿为了解决问题，寻求答案，真正的主动去尝试、去操作。因为，思维是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能够调动思维的积极性。人的思维开始于“问题情境”，设疑，创设了问题情境，在情感上具有吸引力，使幼儿产...
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如何在科学小实验中激发小班幼儿科学探究的科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养...
资产负债表中的存货包括哪些内容【答】存货应列在资产负债表资产类的流动资产项目下。因其流动性仅次于应收及预付款项，所以应列示于流动资产中应收及预付款项之后。 资产负债表中存货项目应包括： 产成品、在...
幼儿园活动区中的科学探究有哪些一、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望 有研究表明，从儿童心理发展的角度看，儿童时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一岁半开始，三岁前后达到高峰期，这个时期大多...
科学素养包括内容包括哪些a科学和社会的相互关系一：科学素养内容科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了...
阅读以下幼儿科学探究的案例分析并判断该科学探究过程涉及哪些环节一、猜想或假设——有助于围绕科学内容和任务进行探索。 二、自主的探索——有助于幼儿主体性的发展。 三、记录信息——有助于幼儿加深理解和认识。 四、相互间的交流与讨...
科学的学习方法包括哪些内容同学们的学习成绩之所以一直得不到很大的提高很大一部分原因就是同学们没有掌握正确的学习方法，同学们在学习的过程中需要掌握科学的学习方法。科学的学习方法有哪些呢？下面为...
生命科学包括哪些内容生命科学一般包括：动物科学，农学，生物技术研究，生物工程，食品科学，园艺（也算在生命科学中的），制药科学等等。动物科学：研究对象顾名思义，动物的习性与特征等等。农学：简单点说，如何让小稻...
科学探究一般包括5个基本步骤：科学探究一般包括5个基本步骤：，漏洞是个什么什么程序？我装的是瑞星杀毒？为什么老提示：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划；得出结论. 探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，...
评价学生自主探究的内容主要包括哪些评价学生自主探究的内容主要包括哪些，如何在科学活动中发展幼儿自主探究的能力：一、主动性 主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在幼儿的具体学...
