[孩子“鹦鹉学舌”]早晨同事影给我打电话，说今天她家里有事要请假，有些工作希望我帮她处理下。我和影聊着电话，电话那端，影四岁的儿子一直在重复妈妈电话里说的每句话，一句一句，重复得有板有眼的，很多...+阅读
星儿们常常自言自语式的口头重复就是所谓鹦鹉学舌式的讲话。鹦鹉学舌式的重复模仿讲话，是大多数儿童都经历过的一个语言发展阶段。只是星儿们过长地停留在这一种极端鹦鹉学舌式的说话阶段，所以需要帮助把他们的鹦鹉学舌式的说话转变成正常功能状态的讲话。
如果孩子属于非功能性的鹦鹉学舌，那么这种鹦鹉学舌可能主要是用来作为一种口头上的自我刺激。你可以通过给孩子提一个问题来打断他这种口头的自我刺激。孩子要回答问题，就必须要暂时停止进行这种口头刺激，因为两者不能同时进行。
换一个角度讲，如果你的孩子属于功能性的鹦鹉学舌，你就不应该去阻止他试图进行交流的愿望。在这种情况下，需要不断练习变化他所说出的句子，而不是通过提问来打断孩子。举例来说，如果当你的孩子看到一只冰激凌时，他不断重复着“草莓冰激凌，很好吃，很好吃”。你可以试着这样告诉他说：“草莓冰激凌是很好吃的东西”，“我喜欢草莓冰激凌”，“我喜欢草莓 ”，“好吃的冰激凌”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰激凌”等等。如果当孩子听到别的大人在安抚婴儿不要哭闹的话，他就不断地重复着：“我的宝宝不哭，不哭”。你可以试着接着他重复的话说：“小宝宝你不要哭了。”如果你这样做的话，你就不仅使用了他已知语言的一部分，同时也增加了你希望他学习的新的部分。当他掌握这两句话之后，你就可以试着教他的第三句话，如“宝宝，不要哭”；然后第四说：“宝宝，为什么你难过”？等等。随着你的孩子能掌握的重复性词组增加，他能够说出新的句子将越来越的多。你甚至可能会开始听到他混合使用这些你教过他的句子说话，比如“你难过吗？没关系”，“宝宝，不要哭，不要伤心”。
此外，在尽可能让孩子把他的词句使用在新的环境当中。如果你的孩子因为冰激凌掉在地下而哭，你就可以对他说：“孩子，没关系，让我们去再买一个”。如果他跌倒，你就可以对他说：“宝宝，不要哭，你疼不疼”？当他要离开公园的时候，你也可以对他说：“不要伤心，给公园说再见，我们还会再来”。这种在类似或新情况下使用词句扩展的方法，可以让你的孩子通过他已经熟悉和容易理解语言的方式来懂得和掌握语言工具。
你可以把每一句你觉得孩子喜欢重复词句用来玩变字游戏。你可以一步一步地从原语句基础上改变开始，并最终说出一句和原句完全不同的新句子。举例来说，当你回家以后，你可以说：“回家真好”。一两天之后，当你回家以后就可以改变你的说法，如：“我很高兴回家”，“我喜欢回家”。最后，正如前述，你可以使用远离原句但依然坚持原先意思的说法。举例来说，说：“外边太热了，从外边走进房子里面真好。”当然，让你的孩子自发扩展他的重复性语句将需要一段时间来。让他在适当的背景中使用重复性语句，将会加强他的语言能力，并教会他更加自如地运用语言。
还有很多游戏，你可以帮助孩子以进一步发展他的表达性语言技能。例如，当你和孩子在散布和玩耍时，玩“我看到了”的游戏。依次轮流说出你们看到的东西，例如，“我看到一只狗”，“我看见一辆汽车”，“我看到一棵树”，“我看见一座大楼”，“我看到一个孩子”等等。一旦孩子熟悉了这个游戏，就可以给句子增添更多的色彩，如：“我看到一个黑色的狗”，“我看见一辆红色轿车”，“我看到一个绿树”等。还可以加入一些形容词等，如：“我看到了一个高大的，白色的大楼”，“我看到一个年轻的，美丽的女孩”。逐渐地扩展这些句子，直到孩子能够说出“我看到一个年轻漂亮，穿粉红色上裙子的女孩”为止。这个游戏不但可以教会孩子如何利用新的单词和短语，它也会增加他自然适当的表达自己的语言能力。
除了玩“我看 ”游戏，同样也可以玩“我有”的游戏。首先从身体和衣服开始，因为他们是最接近孩子的东西，然后逐渐扩展到你家里的其他东西，如食品，玩具，画片等。同理，你还可以玩“我喜欢”的游戏，“我喜欢”，“我不喜欢”，“我知道”，你自己也可以想想任何其他类似的句子变化。
一起看照片。看看你的家人的照片。轮流用短句子来描述照片。当然，书籍和杂志中照片也可以起到相同的作用。在一起画画和涂颜色。在你每画一幅画以后，说说你在图画上究竟画了些什么。你可以说：“我画了一朵花”，“我画了一座房子”，“我画了一条鱼”。然后再加上形容词。说“我画了一朵漂亮的花”，“我画了一个座房子”，“我画了一条海豚”。接下来，画出同样的东西，并告诉他：“我画了一个大房子，奶奶和爷爷住在里面”，“我画了一朵漂亮的花。它是红色的郁金香”。“我画了一条海豚在大海中游泳”。
孩子鹦鹉学舌有语言但是不会沟通怎么办
问：我的孩子今年2岁10个月但仍不能主动说话，有语言但是不会沟通；不与其他小朋友玩。有时候咬人也咬自己。喜欢看书，看动画片。所有他看过的书和动画片都可以背下来。认识1000多个汉字。认识颜色和形状并认识30多个国家的国旗。但说话只是鹦鹉学舌，没有自己的语言。昨天晚上他才第一次主动叫了妈妈。以前一共主动地叫过三四次爸爸。只能用极简单的话表达需要，如：喝奶，喝水...说话时眼睛不看你。不会自己吃饭，不会脱裤子解手。吃饭极其挑食。答：根据您所说的情况，很多现象与自闭症的症状相符，建议您尽快带孩子去专业的医院进行确诊.从您说的情况看，孩子的记忆力很好.但要注意孩子是否理解已认知的事物.只有学会运用，知识才是有用的.所以，对于孩子已认识的汉字要对应具体的实物或图片帮助孩子理解，并在日常生活中引导他运用。
否则，只停留于记忆就失去了意义.语言和交流是有区别的.我们应该找到适合孩子的沟通方法.如果孩子对语言理解能力太差的话，可以考虑通过使用图片交换及其他的方法来帮助孩子理解。要教孩子学会使用语言.您可以先找到孩子喜欢的食品或物品（也可以是活动）.平时不要让孩子轻易得到，在他完成您的要求时再给他做为奖励.在他有需求时，要求他叫您或教他说短句，如＂我要喝水＂等，如果他需求的物品在您的手上，用物品引导他看您应该比较容易，然后给予及时的强化.在生活中，学习生活自理应先提高孩子手部精细动作的能力.更重要的一点是孩子身边的所有家人要对孩子的要求一致，这是非常重要的....
自闭症儿童出现鹦鹉学舌怎么办
举个例子，我们看到苹果，说：“苹果”，语言的发生受控于看到的东西（语言行为中的一种tact）；又或者，我们觉得口渴，说：“我要喝水”，语言的发生受控于需求（另一种语言行为，mand）。 而学舌的孩子的语言受控于别人的语言，或者语言提示，使得他的语言没有办法功能化。 例如，看到苹果，他不会说苹果，因为“看到苹果”这件事没有能控制他的语言，但你的提示“苹果”控制了他的语言，他就会跟在大人的话之后跟着说“苹果”。 干予的办法就是试图把孩子的语言导入正常的控制物的范围。情况：孩子会鹦鹉学舌讲苹果，我们要教他看到苹果讲“苹果”。 1。家长手里拿着苹果，另一只手指着苹果，直接说“苹果”——孩子模仿说“苹果”——加强物。 2。家长手里拿着苹果，另一只手指着苹果，停顿五秒，用期盼的眼神看着孩子——（孩子没有反应）家长提示说“苹果”，孩子模仿说“苹果”——加强物。
3。家长手里家长手里拿着苹果，另一只手指着苹果，停顿五秒，用期盼的眼神看着孩子——（孩子没有反应）家长提示说“苹。。。”或“P...”（用单词的最初的发音来提示孩子）停顿五秒，——（孩子没有反应）家长提示说“苹果”——孩子模仿说“苹果”——加强物。 只要孩子在这个训练过程的任何一个步骤里直接说了苹果，我们就不用下一步的提示了，直接给加强物。最终的训练目标是： 家长手里家长手里拿着苹果，另一只手指着苹果，停顿五秒，用期盼的眼神看着孩子——孩子说“苹果”——加强物。 另外，5秒只是一个概念时间，不需要那么刻板地去遵守，可长可短。有一些孩子思维的速度比较慢，那就多等一点时间；有一些孩子注意的时间比较短，中间停顿的时间太长，家长不给任何提示，孩子就去注意其它东西了，所以停顿的时间就要缩短，或者慢慢延长（从一秒开始，慢慢增加到五秒）。
再有，如果是作命名东西的训练，一次不要只训练一样东西，特别是当训练的目标也不是命名东西（因为孩子已经知道那些东西的名字了），只是要改变孩子鹦鹉学舌的特点，每一次训练的时候，可以用五到十样不一样的东西，但孩子都是知道名字的。一轮教十样东西，不管孩子有没有自己说对，都停下来，做一些其它的训练和活动，然后可以回过头来再叫孩子讲一轮，这样不会闷着孩子。...
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