[7 1为什么要证明教案]1.为什么要证明 一、学生知识状况分析 学生的技能基础：在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多验证结论...+阅读
为什么要证明
一、学情分析 在七年级和八年级上学生学习了很多与几何相关的知识，为 今天的进一步的学习作好了知识储备，同时，学生也经历了很多 验证结论合理性的过程，有了初步的逻辑推理思维，合情推理能 力得到了很大的提高，为今天系统的培养学生严谨的逻辑推理能 力打下了良好的基础。在以往的几何学习中，学生已经参与了对 几何图形的观察、比较、动手操作、猜测、归纳等活动，对今天 本节课的分组讨论、自主探究等活动有很大的帮助。 二、课标依据 2011 版义务教育数学课程标准：知道证明的意义和证明的必 要性，知道证明要合乎逻辑，知道证明的过程可以有不同的表达 形式，汇总合法证明的格式。 三、教学过程 教学目标 1、通过观察，猜想，归纳等过程，体会由这些方法所得到的 结论未必正确，从而认识证明的必要性。 2、学会检验数学结论的常用方法：实验验证，举出反例，推 理计算等。 第一环节：引入新知 图片展示，眼见不一定为实
1
总结：直观不一定可靠 第二环节：学习新知 活动 1： 某学习小组发现，当 n=0,1,2,3 时，代数式 n -n+11 的值 都是质数，于是得到结论：对于所有自然数 n, n -n+11 的值都是 质数。你认为呢？与同伴交流。 总结：归纳不一定可靠 活动 2： 如图，假如用一根比地球的赤道长 1 米的铁丝将地球赤道围 起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看成球 形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？ 解：设赤道周长为 c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ：
2 2
c 1 c 1 0.16(m) 2 2 2
它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头。 总结：猜想不一定可靠 活动 4 如图，在△ABC 中，点 D,E 分别是 AB,AC 的中点，连接 DE. DE 与 BC 有怎样的位置关系和数量关系？请你先猜一猜，再设法检验 你的猜想.你能肯定你的结论对所有的△ABC 都成立吗？与同伴进 行交流.
活动总结：猜想有时是正确的，但要经过证明。
2
第三环节：检测新知 1、1.如图中两条线段 a 与 b 的长度相等吗？请你先观察，再 度量一下.
2、哪一条和线段 d 在同一条直线上，先猜想，再验证。
3、当 n 为正整数时，n2+3n+1 的值总是质数吗？ 第四环节：总结新知 今天这节课你学到了什么知识？ 第五环节：作业 课本第 164 页习题 7.1 第 1,2,3 题 教学反思 本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的 终身学习奠定基础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵， 尊重学生的直观感觉，并从学生的直观感觉出发逐步将学生的思 维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地
什么是语文教学设计
设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。 是对事物一个统筹规划的一个过程的总称。
语文教学设计，就是一种对语文教与学活动的计划，这种计划是以党的教育方针、课程标、教学理念、教育理论为指导，通过设计主要关于教师教学目标、教学重难点、教学方法与教学手段、教学时间、教学流程、教学语言、教学预设、生成引导、教学板书等。还有学情了解、特殊学生引导等等。
补充一点：还有课堂训练、课外作业的设计（口头、书面；活动类作业等）
什么是教学设计
教学设计可以分为不同层次和不同阶段。从宏观层面和长期性来看，教学设计可指对一组课题或一门课程，乃至一个完整的教学系统的设计。这样的设计可以由学校组织的教师团体进行，也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看，是指教师在教学活动之前，针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。这是广大教师熟悉的课堂教学设计。从教师使用的广泛角度出发，可把教学设计界定为：根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。一方面它对教学活动起着导向、激励和检测的作用，另一方面它又是对教学效果进行评估的重要依据和指标。因此，对教学目标进行分析与设计是必要的也是首要的一项工作。
一、教学目标设计的心理学理论基础 教学目标设计是教学设计的重要内容。确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。国内外教学心理学家提出的教学目标分类理论和技术，为我们全面、正确地认识教学目标，科学地分析和设计教学目标提供了理论依据，奠定了可操作的技术基础。
（一）教学目标分类理论简介 在众多的教学目标分类理论中，最具代表性的理论是布卢姆的教学目标分类体系和加涅的学习结果分类目标系统。 1.布卢姆的教学目标分类体系 以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、心理运动（或动作技能）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。
（1）认知领域的教学目标分类。布卢姆将认知领域教学目标从低到高依次分为知道、领会、应用、分析、综合、评价六级层次。其中除第一级“知道”外，其余五级均属于高层次智力技能范畴。智力技能与知识不同之处在于：它是加工知识的方式，需要学习者在思维中对知识进行组织。 知道（knowledge）是认知领域最简单的目标，指能够记住获得的信息，该目标强调记忆的心理特征，强调材料本身的特性以及对材料的复述、加工和提取过程。例如，背诵概念的定义或复述原理。 领会（comprehension）是最简单的理解，主要是指对所获得的信息的理解。例如，能够用自己的话描述一个概念的定义或者原理。 应用（application）指能在特定的具体情况下对所学的概念和原理以实际的运用。例如，用某个原理来求解数学问题。分析（analysis）是指能将传达的信息分解成若干要素或者组成部分，明确各要素之间的关系和相对结构。例如，能分析出一个概念所包含的几层含义或某一数学原理所要满足的条件。 综合（synthesis）是指能够将各要素、部分组合成一个整体，以形成新的形式和结构。它既需要对已知的要素和部分进行操作，也需要对未知的要素和部分进行操作。主要包括创作新产品的能力、融合多种观点形成新理论的能力、超越现有认识水平的能力、提出新见解的能力、独创交流成果的能力。 评价（evaluation）是指能够根据特定目的对材料或者方法的价值作出判断，亦即对材料或方法符合标准的程度作出质或量的判断。它处于认知技能的最高层次，包含了以上五种能力中的所有各种要素。 认知目标分类的意义不仅在于为教师确定教学目标、评定教学质量提供了一个依据，同时它提醒我们，在设计教学目标或进行教学评价时，不能只停留在传授或要求“知道”的水平上，应重视培养学生的智力技能。而学生智力技能的培养，不能只局限于理解的水平，还应重视创新能力与判断能力的培养。 教师按六级水平确定教学目标时，需要注意：①不是一节课的教学就能达到六级水平，而是需要通过精心组织一系列的课堂教学来达到；②由于学科特点及学生年龄特征，某些教学内容只要求达到一定的水平。如为小学生开设的计算机课，通常只要求能操作计算机，达到运用水平。
（2）情感领域的教学目标分类。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。个体的情感会影响其作出行为上的选择。情感教学是教学的重要目标之一。克拉斯沃尔（D.R.Krathwool）于1964年提出了情感教学目标分类，并根据价值内化的程度将其分为五级，每一级均由连续的子类构成。现分列如下。“接受、注意”，指愿意接受或注意某一事件或活动。由意识、接受意愿和控制注意或选择注意三个连续的子类组成，意识为始端，控制注意或选择注意为终端。在该目标中，教师的任务是从始端出发，抓住学生的注意力并引导其指向终端，呈现学生所喜欢的刺激。“反应”，指乐意参加或主动参与。由反应中的默认（如遵从或顺从）、反应的意愿（赞成、赞同或自愿反应）、反应的满足三个子类组成。在此目标中，教师的任务是使学生伴随着满意感，产生一种愉悦的情绪反应，即达到某种满足。“价值化”，指将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，并以该标准来指导自己的行为，作出对某事的接受、追求乃至奉献。价值化由价值的接受、偏爱、信奉等...
教学设计与教案和说课三者的区别
教案与教学设计均是教师在教学前对上课的准备，
教案、教学设计、说课稿三者的区别
。每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节，其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。教学设计则是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程”。也就是说，教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。 教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。 说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。说课活动与备课、上课既有一定的联系，又有一定区别。说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。
以下为关联文档：
经济学中 CD生产函数的替代弹性等于1怎么证明先说明一下替代弹性的含义： 在技术水平和价格不变的情况下，边际技术替代率的相对变动引起投入比率的相对变动。 f(L ,K)=A(K)a*(L)b K的a次方和 L的b次方， 边际技术替代率是f对...
离职证明怎么写1劳动合同法》第九十一条规定：招用与其他用人单位尚未解除或者终止劳动合同的劳动者，给其他用人单位造成损失的，应当承担连带责任。所以，实务操作中，用人单位在“挖墙脚”时，除了向...
婚前个人财产要怎么证明婚前财产主要包括以下四类： （一）一方个人所有的财产，如工资、奖金，从事生产、经营取得的收益，知识产权的收益，因继承或赠与所得的财产、资本收益以及其他合法收入。 （二）一方婚前已经...
新生入学要交的证明有哪些本人之前在专科时，只需要大一开学时提交贫困证明材料，以后每年开学都不再需要重复提交。 一般开学时需要社区或乡镇开具的贫困证明，开具贫困证明的步骤，先拿乡镇举例：第一步需要...
护士注册说要学籍证明为什么一、 提交材料要求 1 、《护士首次注册申请表》（一式两份，用黑色碳素笔填写）； 2 、健康检查证明；（二级以上综合医院六个月以内的健康体检证明） 3 、学历证明原件及复印件（ 专科以及...
学籍证明和在校证明的区别是什么？两种证明格式是怎样的一、区别 1、定义： 在校证明：只要是在此学校学习的，比如成教、自考或者统招都有资格开具此类证明。 学籍证明：那就要说明是哪种学习性质，如果是成教，那就是成人学籍，以此类推。 2、...
征信证明要不要盖章不需要。 征信报告生成后，有固定的格式和征信中心的徽标印记，不需要另外加盖任何公章就有效，直接在银行金融机构办理业务的时候递交即可。 扩展资料： 个人信用报告是全面记录个...
学籍证明和在校证明的区别是什么学籍证明和在校证明的区别是什么，学生在读证明有什么用啊：一、区别 1、定义： 在校证明：只要是在此学校学习的，比如成教、自考或者统招都有资格开具此类证明。 学籍证明：那就要说明...
新西兰留学工作证明要注意什么新西兰留学工作证明要注意什么，新西兰留学工作证明怎么填写：出国留学要工作证明吗，如果工作证明比较有利于申请人进行专业申请，那么提供这份材料会比较好；如果工作经历和要申请的...
