[民用建筑设计通则建筑物气候分区Ⅰ中ⅠA ⅠB ⅠC ⅠD如何区分]中国《民用建筑设计通则》GB52005将中国划分为了7个主气候区，20个子气候区，并对各个子气候区的建筑设计提出了不同的要求。 一、气候Ⅰ区（严寒地区，1月平均气温≤-10℃；7月平均气...+阅读

考研a区和b区分别是，a区：北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西21省（市）；b区：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆10个省（区）。 教育部根据全国不同地区经济发展情况和教育水平等，把31个省市自治区分为两类，分别为A类和B类。前者分数线高后者稍低，一般相差2—10分。每类地区考研要求分数线（俗称国家线），是不一样的，英语、数学、政治、专业课，单科均有国家线，总分亦有国家线。 一般情况，一区国家线高于二区。相应地，报考院校在一区的考生称为A类考生，报考院校在二区的考生称为B类考生。A区与B区区别主要在于，A区--教育强省，教育资源较多，各大名校也多集中于A区，考研人数多，竞争比较激烈。

B区--教育稍弱，竞争相对较小。 A区与B区考生调剂问题也有差异，因为A线一般很多专业会比B线高5-10分左右，很少是持平的。B类考生没过B线，很难参与调剂，B类考生过了B线同时也过了A线则可以调剂过到一区；相反A类考生没过A线，但是过了B线是可以调剂到相应二区学校，同时还要达到调剂学校其他要求。 调剂前提是第一志愿报考专业的初试成绩需要符合在调入地区全国初试成绩基本要求。少数民族考生享受政策照顾，考生需满足条件有：报考地处二区招生单位，且毕业后在国务院公布民族区域自治地方定向就业的少数民族普通高校应届本科毕业生考生；工作单位在国务院公布的民族区域自治地方，且定向就业单位为原单位少数民族在职人员考生。

如何创设大适宜大班幼儿的观察区

浅谈幼儿园活动区的创设、观察指导与评价著名心理学家皮亚杰曾提出了“儿童的智慧源于操作”的这样一个观点，操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知结构的这样一个过程。而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托，将活动空间相对划为区域的一项活动。区域活动不仅能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，在没有心理压力的前提下自主地开展活动，体验成功的愉快，增进幼儿之间的交往，发展社会性以及健康的人格；而且是实现教育目标的重要途径，有利于幼儿个体的充分发展，促进幼儿全面和谐人格的培养。随着活动区教育活动的不断深入开展，充分发挥活动区的教育价值和功能已成为活动区研究的一个重点。活动区活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是幼儿最喜欢的活动之一。活动区环境的创设、材料的投放、教师的观察指导以及活动后的讲评是一个有机的整体，它们之间相互联系、相互补充，但归结起来应围绕着一个中心，即以促进幼儿发展为中心。如果说，良好的活动区环境、丰富适宜的活动材料是活动区开展活动的前提，那么孩子与各种材料之间、以及教师同伴之间的互动过程则是教师要观察的内容，而活动后的讲评则是活动的升华，它有利于帮助幼儿整理自己的思路、激发幼儿更高的探索热情、引导幼儿懂得共享资料。在整个活动区的创设、观察、指导与讲评过程中，创设是前提，观察是基础，指导是重点，讲评是反馈，它们是相辅相成、不可分割的。

一、幼儿活动区的创设 新《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高，教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼儿的创造性思维。”而开展丰富多彩的区域活动，是实现这一目标的有效途径。可见区域创设的重要性。1，适宜性。第一，活动环境的创设、材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣及能力。如小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，适应性较差，可为之开设“宠物角”，鼓励他们把自己喜爱的玩具从家里带来，这样，既减轻了初入园幼儿的焦虑，又能使幼儿通过交往而彼此熟悉起来。而大班幼儿的智力因素已明显增强，“棋区”、“科学角”的开设就应当适宜于他们的发展需求。第二，各班活动区的环境布置、材料玩具的提供应当适度，既不能过于单调，也不能多多益善、琳琅满目，达不到幼儿教育的效果。2.发展性。首先，应当根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区。小班幼儿可创设“娃娃家”，以便使幼儿感到亲切，较快地适应幼儿园生活；小班的建构区提供的材料应体积大，同类材料的数量要相对多些，；中大班活动区操作材料则应较为复杂些，如提供拼图及结构复杂和体积小的积塑、数字卡片等；大班还可以专门增设棋区等智力活动难度较大的活动区域。其次，活动区的开设要有计划有步骤地进行。尤其是小班，活动区的设置与开展不宜一下子展开，可以结合各区的设置逐步开放。如第一周开放一两个活动区，让幼儿认识该区的材料，尝试玩法，并学习收拾整理，逐步建立规则；第二周进一步熟悉巩固前一周的活动，同时再增加一个新活动区，提供新经验等，从而逐步培养幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。3.整体性。第一，要因地制宜，合理设置活动区，发挥整体化功能。教师可以依据本班的实际条件因地制宜地设置活动区，场地安排要最大限度地发挥教育功能，可充分利用教室周边、四角，教室小的可利用安全的走廊、阳台等。教师在设置活动区时，不仅要注重提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型，还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时，还要根据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，把较安静的区域相对集中在一起，如图书角、美工角、棋区等：活动性较强的相邻设置，如建筑区、角色区等。这样，既可以避免相互干扰，又能相互作用和补充，形成合理结构，较好地发挥整体化功能。第二，活动区环境的创设要与教育目标相结合，充分发挥其教育功能。如为配合“动物世界”这一主题活动，可以在阅读区提供有关动物画册让幼儿浏览；在美工角让幼儿画动物、折纸动物、泥塑动物、废旧物制作等；在益智区投放动物拼图；在建构区引导幼儿搭建动物乐园；在表演区让幼儿进行动物化妆舞会的表演等，多方位地为主题教育服务。第三，在创设活动区环境中，还应注意发挥环境的暗示、引导作用，规范协调和控制幼儿行为。如小班图书角布置两个娃娃看书的形象，暗示幼儿能共享材料，安静认真阅读：“医院”的墙壁上布置几个孩子排队挂号、看病和拿药的情景，教师可引导“医院”的就诊步骤及规则等。此外，教师还可以让幼儿参与活动区环境的创设，成为活动的主人。如区域中材料可以让幼儿从家中带来或自己动手制作；餐厅中的食品可以在美工角中让孩子制作；活动区标志可以让孩子按顺序自行调换：新区域的产生、角色的确定、游戏的开展，都应注意引导幼儿主动参与。这样，幼儿的自主性、合作能力才能在活动中得到全面发展。

二、幼儿活动区的观察1.观察是实施有效指导的前提。...

请问农村幼儿园如何合理多元化地开展区域活动

区域活动正在火热的进行着，然而在我身边还是有教师不明白这区域到底该怎样开展，尤其是偏远一点的农村老师和一些民办幼儿园的教师。在我看来，区域活动作为一门游戏活动，这也可以算是当前幼儿学习的一种很有效的途径，也是推进幼儿教育改革的教育活动新形势。当然区域活动立足于幼儿，活动的开展也来源于幼儿的生活，能让幼儿充分体验生活和探索科学，很好的发挥幼儿的主动性和主体性。 很多资料中反映出：区域活动，是教师根据新课程教育目标以及本班幼儿发展水平，有目地的创设活动环境，投放所要开展的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，来进行操作或者摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。在区域里，幼儿能大胆地展示自己最真实的一面，开心地选择自己喜爱的材料，无拘无束地和同伴一起玩，在轻松和谐的氛围中主动活泼地学习知识和获得技能本领。新《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 农村幼儿园在开展区域活动时，都会面临一个问题，就是幼儿人数多，可是用来开展区域活动的空间极其有限，家长资源配合力度也不够，因为有很多投放的活动材料都是废旧物品，需要家长陪同孩子一起收集，我记得在上主题课《正月里》时，有一个活动是请家长和孩子一起完成做彩灯的任务，结果第二天46个孩子中只有5位完成，当时我就觉得挺失望的。在我的脑海里时常会有这样那样的想法，譬如，怎样的环境创设才是符合幼儿年龄特点的？怎样的任务才会被农村的孩子和家长所接受？怎样的活动材料才会与幼儿发生互动？ 浙江省台州市天台县坦头镇中心幼儿园（简称我园，下文同）是一所乡镇中心幼儿园，地处有名的“木珠之乡”坦头镇。当你走进大门，映入眼帘的是“孩子快乐，我快乐”六个大字，近几年，我园教师本着“利用浓郁的本土资源，让孩子们在丰富精彩的区域中，快乐健康成长”的理念，充分体现浓厚的地方特色，充分利用好本土资源，让我们的孩子在区域中真正快乐地“活”起来。那么如何使农村幼儿园区域活动顺利、有序地开展起来，我谈点自己亲身体验到的几点建议：

一、开发公共廊道资源，合理布局区域 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展，在我们幼儿园，有许多可以开展区域活动的空间值得去开发利用，《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。我们在游戏中就最大限度的利用教室、走廊、区角等可利用的地方，有效的提高空间利用率。于是我园教师根据幼儿园公共廊道的空间方位，充分开发廊道资源。如利用楼梯下展示幼儿在制作坊制作的作品有珠子项链、手链、围巾等；楼梯转弯处布置成超市、表演区供幼儿体验生活、表演，并使其从中感受到快乐；将一些不经常出入的角落布置成“快乐农场”，让孩子们在农场里尽情地种植并观察记录。这样室外的场景布置也会迎来一些在教室里不想玩的孩子，你时不时的去瞧，他们或许正在星光大道上表演的很投入呢。

二、根据幼儿年龄特点，应材选择区域 根据幼儿的认知、情感、动作、语言和社会性等发展的需要，为了能更好地体现班级区域特色，促进孩子的和谐发展，作为教师，我们要做到细心观察孩子的点点滴滴，从孩子的心理出发，不断的摸索，捕捉孩子的兴趣，起码要注意到一点，就是能被孩子接受、理解。所以，要根据本班孩子的兴趣出发，在各自的教室里，合理布置各种符合本班孩子年龄特点与兴趣的区域，设置有弹性的区域。如我们幼儿园大（3）班的孩子，他们特别喜欢小动物，以及看些书籍，我们的陆老师就是个有心人，抓住孩子的亮点，开设了“好看的书”、“养殖区”；我们班的孩子特好动爱动手，于是就创设了“剪剪贴贴”和“一起玩圆卡”、“玩具齐分享”等区域。

三、根据农村特定，构建区域活动 1.区域内容选择体现教育性。幼儿在区域活动中拼拼玩玩，不但增长了知识，同时也使孩子们在无形的环境中得到了教育，教师在材料的选择上、开设的区域中，无处不散发着对孩子的教育。如大班“娃娃家”里给孩子们提供娃娃、奶瓶等，你会发现，一些女孩子会抱着宝宝喂奶，体现母爱，有的孩子还会说：“熊宝宝你别哭，妈妈给你擦擦眼泪。”这样孩子就知道自己的妈妈在小时候是多么的辛苦喂养自己长大；利用家里带来的废旧纸箱制作玩具，培养了孩子的环保意识；小伙伴结队到挂历区一起看看祖国的大好河山；孩子们可以在“我阅读，我快乐”区域中选择自己喜欢看的书安静地阅读，这样可以培养孩子们的读书习惯；大家一起玩搭建，培养合作能力。 2.区域材料选择要体现可操作性。在区域活动中，材料的投放显得由为重要，它不仅根据本班幼儿的基本发展水平、兴趣和需要来选择活动材料，还要根据幼儿之间的个别差异，能够创设幼儿能够自由选择、便于操作、大胆探索的材料，也可以因地制宜地为幼儿提供大量的成品、半成品及废旧材料作为游戏材料。...

五色蔬菜包括哪些

.蔬菜的五色——蔬菜的五色，即为青、赤、黄、白、黑五种颜色，而五色分别对五脏有不同的作用。各个脏肺之间互相关联，相生相史，如肝太旺伤脾、脾太旺伤肾、肾太旺伤心、心太旺伤肺、肺太旺伤肝，所以我们在日常饮食中不能偏食某一色。要均衡摄取，即午餐多吃青、白，晚餐多吃赤、黄、黑，这样可以使王脏都能得到洋养。1.营养与五色从营养的角度说五色食物，青色蔬菜中一般富含胡萝卜素，白色蔬菜富含黄酮素，黑色蔬菜中则富含铁。2.五色的作用赤色蔬菜：可提高心脏之气，补血、生血、活血。如辣椒等青色蔬菜：可提高肝脏之气，排毒解毒。如菠菜、青椒等黄色蔬菜：可提高脾脏之气，增强脏肝功能、促进新陈代谢。如韭黄、胡萝卜等白色蔬菜：可提高肺脏之气，清热解毒、润肺化痰。

如大白菜、白萝卜、银耳等黑色蔬菜：可提高肾脏之气，能润肤、美容、乌发。如木耳、香菇、海带等

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