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中国绝大多部分的父母都是摧残子女的。父母总是站在自己的观点、认知和立场上认为自己的行为是对子女的好。首先很多父母的行为的初心是善意的，只不过他们的这种善意在付诸自己行动之后，起到了相反的作用，使子女恨自己一辈子，远离自己，最终老无所养。比如1，棒打鸳鸯的父母，使子女终身单身不娶不嫁的。比如2，要求子女放弃学业，早点出门打工挣钱养家的短见行为；比如3，重男轻女的思想，对女儿的虐待和排斥。比如4，棍棒教育对子女童年的阴影和终身的心理疾病和障碍；比如5，欺骗子女达到自己的期望而伤害子女使子女对社会人出现不信任的心理和自我封闭；比如6，把父母一代的责任强加在子女身上，奉行父债子偿的封建遗留；比如7，父母满足自己的虚荣而和他人攀比，强加给子女的责任和义务；比如8，从小教育如何趋利避害，违背道德和良知。
甚至是法律的责任和义务；比如9，父母对子女的过渡溺爱导致子女生活独立后不能自理，以及子女违背客观道义等方面的固执和不可理喻的性格缺陷；比如10，比如父母至始至终给子女灌输存在自身的封建思想，禁锢子女思想的解放；比如11，父母过早希望子女望子成龙，而未被人的自然客观规律，给子女造成精神的压力。等等如是。...
父母在什么情况下会祸害孩子
豆瓣网上有个叫做“父母皆祸害”的小组，很多人聚在那里吐槽父母的“罪恶”。尽管这是让天下父母感到不解和难堪的事情，但与其愤然反驳和谴责，不如冷静地反思一下。
都说父母是人生最重要的老师，但很多父母，一直以来所奉行的其实只有“为己”，而无“为他”。挂在嘴边的“为你好”，说白了还是“为自己好”：因为自己想要得到的没有得到，或者只得到了部分，于是就将所有的希望寄托在孩子身上了，还美其名曰“为你好”！
因为是“为你好”，所以一定要孩子明白：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“人家都上清华了，你也要努力啊”，“吃得苦中苦，方为人上人”……于是，父母一天到晚关心的除了孩子的学业，还是学业，除了分数，还是分数。至于孩子的其他情况似乎是都不是要紧的，要紧的只是能有个好成绩，考上个好学校，找到一份好工作，组织一个好家庭。这看起来似乎没有什么错，但做父母的几乎没有人去想：我们眼里的“好”，是不是孩子认可的“好”？或者说，我们帮孩子选择的、决定的，是不是适合他们，更不会去考虑他们能不能承受得了！
家长信奉的就是两个字：一个是“紧”，凡事要抓紧，稍一松懈说不定就会全盘皆输；另一个字就是“严”，“严是爱，松是害”，对孩子，只有严加管教，严格要求才行，稍一松手说不定天就要掉下来了。于是乎，“虎妈”、“狼爸”纷纷而出，并且成为很多人效仿的对象。要知道，做人做事总像个斗士，是会出问题的。父母该松手时，一定要松手。
与“紧”与“严”相反，另一个极端是溺爱与放纵。父母的问题往往就在于做不到宽严相济，松弛有度。张合之间有变化，宽严之间有乾坤。手握紧了，要松开一点；而松手，又是为了更好地握拳。为人父母，如果总是偏执一端，而忘记了宽严相济，难道不是在“祸害”孩子吗？
柏拉图在《理想国》中说：“在可知的世界中最后看见的，而且是要花很大的努力才能最后看见的东西乃是善的理念。我们一旦看见了它，就必定能得出下述结论：它的确就是一切事物中一起正确者和美者的原因，就是可见世界中创造光和光源者，在可理知世界中，它本身就是真理和理性的决定性源泉；任何凡人能在私生活或公共生活中行事合乎理性的，必定是看见了善念的。”在这个意义上说，教育就是劝人为善的，至少是帮助人去寻找和发现真正的“善”，而不是用我们所理解的“好”去绑架孩子。
美国教育家霍恩主张：“教育应该鼓励学生具有'不断完善的愿望'，个体在教育活动中朝着理想的典范进行自我塑造——这是一项需要毕生的努力才能完成的任务”。所以，一切教育尤其是家庭教育，一定要引导孩子学会自我塑造，让他们将来能够很好的独立生活、学习与工作。父母如果看忽略了这一点，祸害孩子是难免的事情。
父母这样教育孩子会亲手害死孩子家长知道吗
那么问题出在了那里呢？其实，就出在了我们的家庭教育上，孩子们输在了起跑线上，很多孩子的人生都是被自己的父母亲手给毁了，可父母还以为自己的所作所为是为了孩子们好，问题就是这样的简单！ 问题
一、中美日三国家长对学龄儿童摔跟头态度比较之差别--输在了起跑线上！
1、美国家长 孩子走路被某物拌倒，摔跟头了，绝大部分美国家长会对孩子说：自己爬起来，并告诉孩子看见地上有东西就要躲开或者是拿开它，否则，还会在摔，于是孩子记住了，摔跟头怪自己不看路，而不怪障碍物，绕道而行或动手搬掉障碍物，孩子们在成长的过程中，也就慢慢的养成了一种认识习惯，即一个社会人所必须的能力：遇见问题从自己身上找原因，而不是怪罪社会和别人给自己设置障碍；
2、日本家长 孩子走路被某物拌倒，摔跟头了，绝大部分日本家长会对孩子说：自己怎么看的路，然后给孩子在摔倒的地方画出一条线，告诉孩子正确的行走方向，就不会摔跟头了，于是孩子们记住了，走路要看清正确的方向，就不会被拌倒了，同样，孩子们在成长的过程中，也就慢慢的养成了一种认识习惯，即一个社会人所必须的能力：遇见问题不仅要从自己身上找原因，不能怪罪社会和别人给自己设置障碍，而且，学会了总结经验教训，学会了自己寻找人生正确的方向，并不断的根据客观环境修改自己的前进方向。 可见，美国日本教育是培养孩子如何做好一个社会的人，如何适宜社会环境和如何具有自己创造能力，而不是完全依靠别人去行走、去成长，他们不仅仅是把孩子看成是自己的子女学生，更重要的是把孩子当成一个社会的人来教育培养。
3、中国家长 孩子走路被某物拌倒，摔跟头了，绝大部分中国家长（有统计称80%左右）会一边心痛的把孩子抱起来，一边对孩子说：妈妈给你打它，让它把咱的宝宝给拌倒，它真坏！以后记住了走路要拉紧妈妈的手！然后家长还要当着孩子们的面，手打脚踢障碍物。久而久之，孩子们养成了一个习惯性思维：原来拌倒我的是障碍物，不怪我没看清路！于是这些孩子们在成长的过程中，遇见问题不仅不会从自己身上找原因，而且要怪罪社会和别人给自己设置障碍，错全是别人的！长此以往，我们的孩子们只会在家长和别人铺好的康庄大道上行走，他们失去了自我检讨的能力，失去了创造的能力，失去了寻找正确道路的能力。 中国家长们似乎已经习惯成自然的认为：孩子是我的，我要呵护他“茁壮成长”，因此，家长们小心翼翼的领着孩子们的手前行...
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