[托福语法部分的重要规则]TOEFL语法第一条：单数可数名词不能单独存在例子：I like the flower. 或I like flowers. 不能是：I like flower.黄金规则1：一个句子有且只有一个谓语，若有一个谓语就不能再有第...+阅读
1\这两句话使我深深感动，让我生出想要为这个世界做点什么的冲动。我初次领略到阅读的重量，它给了我身心的沉稳和力气。2\类似的阅读实在是一种无功利心自发性之举，因其自发性，所以也没有预设的阅读期待，那不期而至的阅读收获便格外宝贵和难忘。难忘的还有一种沉入心底的重量，这重量打击你，既甜蜜又酣畅。 阅读的重量有时在于它的“重”，有时却在于它的“轻”。这“轻”，不是轻浮，而是一种无用之用，是阅读心境的解放。3\“无用”的阅读，正如文化给人的力量一样，更多的是缓慢、绵密、恒久的渗透。虽然它是“无用”的，然而一切都有痕迹，我们沉重的肉身会因某些时刻“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净。这样的阅读不是生存甚至生计所必需的，但它让我们感受到了他人的存在，看到了生活的美好、温暖以及自身的价值，它内在的文化含量并没有因表面的“无用”而打折扣。
它的“无用”本身便是更大的作用。4\这种阅读是作者所提倡、赞同和欣赏的，但各取所需的阅读看上去已不再承载精神的重负，而是直奔主题，要的是立竿见影。所以“这种自然存在的阅读状态”所体现人生的精神价值是需要长时间的积累才会逐渐显现，达不到“各取所需的阅读”的立竿见影。...
什么是个性化阅读
个性化阅读是《语文课程标准》（简称新课标）中阅读教学的一个重要理念。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学实践中，由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以致出现了一些偏差，如，由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学中过分演绎“独立选择学习内容”“独立选择学习方法”“想学什么就学什么，想怎么学就怎么学”；由于强调个性化阅读的体验策略，在教学中就忽略学段目标和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。
由此引来对新课程阅读教学的一些诟病。 正确理解新课标“个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使新课程阅读教学取得预期效果。
信息意识信息检索习惯文献阅读行为的关系
您好，如果您老公是一直很内向的话，想必是表达能力不佳的人了。
那么多年的生活习惯，不是我们要求他改，他就能改的，相反，如果在闹矛盾的时候他选择沉默而不是夺门而去，那您老公很喜欢您哦。
要知道，性格内向的人爆发起来往往会更可怕，打老婆的也不在少数哦。
同时，您也要知道，比起会把什么都说出来的外向的人，憋在心里也不是件好受的事，也许是您老公不懂得表达呢，他也许比您更不开心才对。
建议您多了解点您老公，比如他喜欢吃什么，喜欢看什么书，什么样的电视？我说了哦，并非一日之功，您可以多和您老公说点他感兴趣的话题，不能刻意哦，比如说您说您也在看三国里面的人设怎样怎样，您老公很感兴趣的话就算内向在您说错的时候也会纠正您的。
慢慢的，您可以把他从自己的世界里带出来，养成了习惯后兴许几天您不和他说某个话题，他也会自己找您说的。
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