[为什么说浸入式英语教学比传统的英语教学效果好呢]举一个简单的例子，现在有些家长会习惯这样教孩子英语 “苹果是apple ，桌子是table，书是book”，如此传统的学英语方法好吗？当然是不好的，开始阶段好像效果不错，孩子掌握了很多词汇量...+阅读
创造浸入式英语环境，关键是尽可能让孩子听到、看到的所有语言都是英语，或都有英语的表达方式。孩子在约三岁前，有个启蒙期，这段时间内，孩子能学会简单的称呼，明白喊“妈妈”妈妈就会回应ta，但还不足以形成学习知识必要的条件反射。所以孩子处于此阶段时，我们的浸入式英语环境，以“边说边做”为主。例如：在孩子每次练习走路前，对孩子说：“Let's walk！”紧接着带他走步练习，走得好就夸：“Well done！”之类的，最好说完赞美的话之后立即给ta拥抱或亲吻，这会让孩子真切的感觉到你赞美之词的意思；练习结束之前，便讲：“Let's have a rest！”之类的，将此事告一段落，带他一起做其他事情。约三岁至七岁间，孩子能大概明白简单的日常行为及交流，此时，条件反射也基本可以形成，这时的浸入式英语环境，以“教授-练习-检测”为循环，可以进行简单的纯知识教授，当然也不要脱离生活圈。
比如：孩子吃水果的时间到了，趁机教ta简短的英文对应的食物，以苹果apple为例，就拿出苹果引起ta注意，然后讲“apple”让ta跟你学这个词的读法，如果不准，一定要用正确的纠正（此阶段属于教授）；说正确起便可以用小游戏的方式让ta看着这个苹果读“apple”两三遍（此阶段属于练习）；最后可以象征性地指着苹果问“What's this？”然后引导ta回答“apple”，答对了就用之前的奖励方法夸赞并付诸行动，把苹果作为奖励给ta吃。...
英语浸入式教师如何快速提高孩子的语言交际
第一点，就是不断的用理论来指导自己的实践。每过一段时间温习浸入式教材前面的导言部分，每次都有新的感悟，同时反思自己的教学，从中也提炼出一些更新的东西。比如浸入式教学中的“三性”，即学习活动的兴趣性，学习内容的挑战性，学习主体的参与性。用这三性来衡量每一个教学活动。还有“五化”，即情景化，活动化，直观化，游戏化，形象化等。第二点，就是教学活动的设计和组织。我们知道：“要想让孩子有成果，就要向每一个教育活动要效益。”所以每一天进行完教学活动的时候都要及时反思自己的教学，我今天这个教育活动组织的怎么样？孩子从我这个活动中到底获益了什么？对待自己的工作我们始终要充满感谢，要报着一种感恩的态度，首先感谢幼儿园给我们提供了这样一个阵地和平台，让我们去发展自己，让我们去展现自己的个人魅力；其次感谢家长放心的将孩子交到我们的手里；第三感谢孩子能够积极的参与我们的教学活动。
抱着这样的心情，我们应该把握好每一天的教学活动。第三点，就是随机教育，把握每一个教育契机。只有把握住了教学活动和随机教育，才能把握住和幼儿接触的这半日浸入时间，保证浸入式高浓度原则，从而快速提高孩子的语言交际能力。...
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