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昨天开展 猜猜他是谁 活动，学生们轮流到讲台上朗读自己写的短文，读完后，由该生点名，请同学猜一猜写的是谁，学生们都很兴奋，往往听到一半就猜出来了，纷纷举手。
小手如林中，我看到了小W的手，竟然一直在举着，别的同学没猜出来，他就猜出来了，激动地把手臂伸得直直的，要揭示 谜底 。我一直在观察，小手始终都没放下过，我真是高兴不已。要知道，这一只高举的手，一年前还是老老实实地放在桌子上呢！
他去年是怎样的状态呢？沉默、老实，课堂上听讲还不错，但是绝对不会举手发言，喊他起来吧，声音很低，轻微得全班同学保持安静了，也听不清楚。有的同学着急： 你声音大一些，听不见！ 他依然那么内敛，声音也依然那么低细，那怯生生的样子让我不忍再 逼 他，只有 鼓励 期待 和 等待 。 最初的发言是英语课，当英语老师告诉我，他上课积极发言的时候，我好羡慕，也发自内心的高兴，坚信他会在我的课堂上大胆举起手来。果然，一次次语文活动，必须参加的压力使得他每次都不可逃避，而认真的他每次都充分准备，超出我的想象，由此赢得同学们持续的赞扬和掌声。渐渐的，语文课上发言了，声音越来越响，表达越来越清晰。后来竟然主动来当折纸小老师，站在台上教同学，有模有样的。昨天的朗读呢，他的声音更是响亮，加上作文写得好，我毫不犹豫给了他5颗☆。我暗暗感叹：这个孩子变化真大啊，要知道，去年我还有些发愁呢！可见，每一个孩子都会进步的！
说起我们班的小孩，课堂上是很活跃的，上课不怕他们不发言，而是怕他们太活泼，比如，今天我上《谈礼貌》，请学生们同位配合表演，本以为没有多少愿意到台上来的，没想到全班同学都举起了手，而且很多都站了起来，连一向老实的小孩也愿意来演一演、读一读，这是什么状态，个个小眼睛都露出渴望的眼神！不喊他们吧，都遗憾得不得了，喊他们吧，我的课就要拖延了。
思考学生的状态和小W的变化，我觉得真正能够让学生在课堂上畅所欲言，一定是因为放松了心灵的缘故，不怕出丑、没有嘲笑，只要发表自己的观点、说出自己的想法就可以了。我认为在相互尊重的前提下，在自由民主的氛围中，彼此交流、我口说我心，本身是很快乐的事情。学生不可能不喜欢，不可能怕说、厌说，而应该是乐说、喜说。
那个高高举起手的小男生，在发言中多次获得接纳、认可、肯定、掌声，所以是心灵得到了放松，有了很强的安全感，所以才这么自然吧，而他举手的状态和他个性发展的状态基本一致！
亲爱的老师，当你觉得学生不发言的时候，请透过表面现象看到本质问题吧，不要一味地把功夫放在鼓励学生 大胆 上，思考一下，我们是不是真的做到了尊重和平等，课堂气氛是不是真的达到了民主与和谐，我们的学生是不是真的感到很放松。要知道，只有在自然放松的状态下，学生才能张扬个性自主发展，才能高高举起他们的小小手！
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