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批评慎重 表扬更慎重美国学校的老师对表扬学生很慎重，很少突出表扬某个学生。老师们认为突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是会使学生太过重视“名”，为取悦老师而影响潜力的发挥。同时，得不到表扬的学生则会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常对他们会个别关照。别看美国老师对如何表扬学生不怎么下功夫，对批评学生却颇费心机。珍妮曾是美国一所中学的老师。她说，我们之所以慎重，是不想因为批评方法不得当致使学生在心理上拒绝批评，害怕批评，这就无法解决问题了。所以，我们会采取“单独约会”方式给问题学生“开小灶”。

这个年龄的学生很少有本质上的错误，重要的是教会他们解决问题的方法，批评的目的是解决问题。其实，这也是老师树立威信，赢得学生的一个机会。威严是无法使学生进步的。不跟别人比 多和自己较劲在美国人眼中，世界不是完美的，对任何事都可以有不同的衡量标准，这一点在美国学校教育中体现得淋漓尽致。美国的学校从不主张学生做横向比较，因为每个学生都是独立的，有各自的长处和短处，不能用单一标准评价，而应根据他们各自的特点单独培养。增加学生对自己的了解，最大限度地扬长避短，这是一种有效的育人方式。因此，美国学生没有体会过看成绩排名时心中乱跳的感觉。重利轻名 追逐实际美国学校经常组织各种名目的竞赛，以丰富学生各方面的知识。

有趣的是，让学生兴奋的不是名次与表扬，而是奖品和奖金。老师认为这无可厚非，通过奋斗得到自己想要的，这是现今社会必备的生存能力。第一只有一个，不参与竞争怎么能取得。竞赛还可以锻炼学生的承受力，因为只要你在努力，你就有希望成功。...

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