[如何在课堂教学中进行德育的渗透]素质教育的最终目的是使学生成为德智体美劳全面发展的人。在教给学生文化知识的同时，还应加强体育教育，做到使学生强体魄、长知识、增技能。而德育与体育又是学校教育的两个重...+阅读
听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视，大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高。听力保护：
1、听耳机声音不宜过大，时间不宜过长。许多学生喜欢把MP3的声音调得非常大，而且喜欢长时间地听，这都是错误的。中学生听耳机的时间不能过长，每次不能超过30分钟，不能超过60分贝。
2、不边听音乐边做作业。学生在学习的过程中，不应该边听音乐边做作业，要高度集中精力，提高效率，养成好的习惯。
3、听力受损应及早就医。中学生在听MP3的过程中，如果出现了耳朵发痒、耳鸣，说话不得不提高嗓门的情况，这就是听力受损的征兆，学生们应该及早就医，以免造成严重的后果。...
论如何提高小学听力教学方法
一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清，这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高英语听的能力呢？首先，要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。在生活中，学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时做出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。
当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境，多模仿，反复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在教学中，要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。
二、英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流
除了在课堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。随着学习的深入变成了“What are you doing? Come and help me,please.”对于六年级的学生，我更经常提出不同的topic，让他们进行free speech。渐渐地，学生说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，同时，学生的英语听力能力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难关。
在多年的教学实践过程中，我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高，兴趣不断浓厚起来。
如何应用五步教学法来解决听力问题
本研究旨在发现高中生英语听力障碍以及解决办法。通过问卷调查对现阶段高中英语听力障碍进行了分析。调查的结果显示，阻碍高中生英语听力水平提高的因素存在于四个方面：语言知识薄弱、背景知识匮乏、听力技巧缺乏和焦虑情绪。同时，大多数教师缺乏有效的教学方法，学生对听力课感到厌倦。针对问卷调查反映出的高中生听力障碍和听力教学中存在的问题，本文作者提出采用五步教学法来帮助高中生提高英语听力能力的教学改革设想，并通过对比实验来验证了该教学方法的有效性。实验历时四个月。在实验过程中，实验班的英语听力教学使用五步教学，对照班继续使用传统的教学方面。通过实验班与对照班的横向比较、以及实验班的历史纵向比较，从问卷调查、前测、后测中收集到的数据表明，实验班学生的后测成绩高于对照班，学生在听力学习兴趣和听力能力方面都明显优于对比班，对听力中出现的障碍感受率也大幅降低，明显低于对比班。
由此验证了五步教学法对于提高高中英语听力教学效果的有效性。 本论文共五章。 第一章为引言。该章阐述了英语听力的重要性，说明了本研究选题的依据和意义。 第二章为文献综述。该章首先说明了听力的相关理论，然后阐述了本研究的理论依据，最后综述了国内外学者在听力教学方面的研究现状。 第三章分析了高中生英语听力障碍，并在详细说明了五步教学法在高中听力教学中的运用。该章展示了实验前问卷调查的结果，并据此总结出四种高中生英语听力障碍。接着，该章详细说明了五步教学法在高中英语听力教学中的实施步骤：听力引入、分项完成听力任务、检查反馈、重听加深、语言输出，并以实验中所用材料进行了举例、演示。 第四章记录了五步教学法实验的全过程。
该章说明了实验目的、实验对象、实验方法、实验过程，并对实验的数据进行了统计与分析。 第五章在总结了全文内容的同时，得出了在高中英语听力教学中运用五步教学法能够提高高中英语听力教学效果的结论。
如何教好大学英语听力
大学英语教学的目的之一就是要培养学生用英语交际。听、说、读、写是英语学习的四项基本能力。听是这四项基本能力中的第一项 ，是掌握英语的必经之路。听力的提高对发展其它三项能力会起到不可忽视的作用。学发音、学说话都离不开听。“十聋九哑”就说明了听与说的密切关系。目前 ，我国高等院校学生听力水平不尽人意 ，听力教学还有许多需要改进的地方。听能的提高与听的技巧及其熟练程度直接相关 ，同时与听者的语音能力、文化知识以及思维能力等都有密切关系。从实践来看 ，听 ，是对口头语言的感知。这种感知包含了对大脑听觉系统中语言信息的词汇、句式乃至全部内容的理解和记忆。从这个意义来说 ，教师运用听力课循序渐进地对学生进行理论指导 ，并让学生在实践中不断进行操练运用 ，教会学生如何去听 ，这对提高学生的听力很有帮助。
实际上 ，一堂听力课就是一次理论实践课。为此笔者认为 ，教师应该对学生听力训练给予精心细致的理论技巧指导 ，并持之以恒地帮助学生将理论技巧运用于实践 ，才能真正提高学生的听力理解水平。因此 ，教师如何给学生上听力课是非常重要的。
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