[如何构建高效课堂]课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说...+阅读
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用昀短的时间获得昀大的效率。高效课堂作为一种理念，不是对原有课堂教学的否定，而是发展与超越。
一、构建“高效课堂”的前提条件1.教师要潜心做学问，克服浮躁行为 我们教师在教学中，往往感觉到很多学生在学习上行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。学生这种心理表现其实往往映射出我们教师的教学行为的浮躁性。教师到底应该怎么做？新课改理念要求我们教师要不断学习，终身学习。喊了这么多年，我们沉下心认真反思：究竟自己研读过哪些教学专注、教育理论？为什么教了这么多年书？还是固有的思想、老套套？我想，所谓固有思想，往往是理论缺失的问题。要想转变观念，就要不断学习，解决观念中缺失了哪些问题。学习理论不是为了用，理论的价值就是改变我们的思维，为解决问题找方法。2.拓广知识视野，提升专业内涵 在新课程理念下，如何让一堂课焕发出生命的活力？我认为知识储备占主要地位。课堂上如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅学生学习就无法深入。这就要求我们教师不但对自己所教的学段知识系统要吃透，对更高学段知识都要做系统深入的了解。比如：九年级面临中考的压力，九年级的教师有没有认真做过试题研究，很好地把握命题趋向？很多老师在这一领域能力是缺乏的。主要原因一是我们教师没有对所教学科从小学到高中的知识系统进行梳理，知识的深浅和渗透的思想吃不透，把握不准，甚至对本学段所教的知识系统都没有认真梳理过。二是没有认真地去学习去研究新课程理念，对课程标准中透露出的信息、方向把不准，吃不透。教学中无法灵活的去处理教材。3.要善于课题研讨和问题研究 在新课程改革的今天，要求教师要“以研促教”。课题研究处于非常重要的地位，做课题研究主要是为了解决教学中遇到的困惑。大多数教育课题都来源于我们的教学实际，比如：课堂教学中怎样有效地开展小组合作交流，每天布置作业量多少，能使学生的学习达到高效？还有怎样去开展概念性教学效果昀好等都可以作为课题来研究。在教学实际中进行研究，又有利于解决教学实际的问题。为此，每位教师在教育教学过程中，要做有心人，要留心自己的教学活动，认真反思总结自己的教学效果，也要研究别人课堂教学中遇到类似情况时是如何处理的，这样你就会从自己的思维中跳出一个课题，这样的课题来自于你的教学生活，既熟悉，又能很好地找到论据。
三、构建“高效课堂”的内在条件 教师基本功要扎实，教师在课堂教学中：1.教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学；注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的、具有创造性的整合，符合学生的认知规律。2.教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段（如实物、挂图或多媒体等进行辅助教学）。3.教学方法：能否有利于课堂教学目标的实现，为学生提供听、思、说、写等实践展示的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间；能否有助于学生逻辑思维能力培养，能否激励学生创新思维的发展。具体方面：
（1）能否精心设计课堂提问 在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力。在教学过程中应充分利用教材灵活设问。例如，我在《圆周角》的教学中，根据同圆或等圆中同弧或等弧所对的圆周角相等这一知识点，设计成这样的问题：是不是相等的圆周角所对的弧就一定相等？有的同学说一定相等；有的同学说不一定相等，因为还要考虑“在同圆或等圆中”这一重要条件。学生经过充分的思考和讨论后，寻找到正确的答案。这样通过挖掘教材、设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，从而拓展学生的心智品质。
（2）能否注重创新能力的培养 如案例 2：在学习了等腰三角形以后，教师首先给出了一道常规题：已知等腰三角形的腰长为 12，底边长为 14，求周长。学生很快说出了答案。接下来教师让学生自己编问题。生 1：已知等腰三角形一边长为 3，另一边长为 6，周长是多少？生 2：应该分两种情况讨论，如果腰长是 3，则周长 =3*2 十 6=12；如果腰长是 6，则周长是 6*2+3=15。师：两种情况都成立吗？生 3：第一种情况不成立，因为三角形两边之和必须大 于第三边，所以腰长不能取 3。师：回答得非常好。所以在分情况讨论的问题中，一定要注意数的取值范围。那么，大家现在可以思考，如果等腰三角形的腰长为 x，底边长 y，昀大不能超过多少？昀小不能低于多少？教师由常规问题出发，引导学生自己提出问题，对学生提出的问题进行探讨，并产生新的问题，由此逐步深入，层层递进，通过这种“螺旋递进式”的问题模式，促进学生思维的发展。4. 课堂调控：能否根据教学设计组织有效教学活动（如：讨论，竞赛等）并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程...
如何构建新时期的高效数学课堂
新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
一、在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备
无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，教师必须深入研读教材，整体把握教材布局。要想把握教材布局，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，还要备好教学对象。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到你所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的关键，而学生的学习兴趣正是提高课堂效率的一个重要因素。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、优化课堂结构，提高课堂效率
高效课堂改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，就是要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。此外，高效课堂离不开学生的有效合作，我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。当然，学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。
三、教师要引导学生采取科学的学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学学习是课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学习方法是否科学就凸显出来。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯。
1.课前预习习惯。预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样，带着问题去听课，会抓重点、攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯。老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.对学生的练习应及时反馈。尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，对课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4.课后巩固习惯。巩固和消化学习内容是重要的环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，并能举一反三，然后再做作业。
总之，小学数学教学要在备课上下功夫，改变教学方法与策略，优化课堂结构，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
如何打造高效数学课堂
一、创设有效情境，让数学生活化，是打造高效数学课堂的前提。有人说：“无情境不教学，情境无处不在”。关于情境，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
贾华盛老师在执教上海九年义务教育四年级数学《位置的表示方法》时，就采用情景引入，揭示课题。师：今天老师第一次见到大家，想认识一下你们班的班长，哪个同学能告诉老师她在哪里？（学生各抒己见）师：大家都通过自己的方式告诉了老师班长的位置，为了统一，我们用从老师的左手边开始为第一列，讲台前一排为第一行，班长在第几列第几行呢？（生反馈）师：这样大家就能很清晰地表示出班长的位置了。
所以今天我们就来学习《位置的表示方法》。贾老师这一情境的创设激发了学生求知的积极性，启发学生思维的创造性，同时又增进了师生情感的融洽性。更重要的是学生在经历解决问题的过程中，感受到了数对与现实生活之间的联系，培养了学生对数学的兴趣，感受数学生活化，成功地迈进了高效课堂的第一步。
二、设计有价值的问题，是打造高效数学课堂的关键。
问题是数学课堂教学的心脏，是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。在沈琴红老师执教的《三角形的分类（按角分）》一课时，她以问题为线，以观察、思考、小组合作、动手操作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识，主要问题有：
1、你能帮这些三角形起名字吗？引导学生说出三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形，知道三角形按角分能分成三类。
2、在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角？
3、在一个三角形中如果只知道一个锐角，能否判断它是什么三角形等等。这样的有价值问题的提出有效突破了教学的重难点。因此设计有价值的问题是打造高效数学课堂的关键。
三、让学生自主参与学习、参与知识的应用过程，是打造高效数学课堂的根本。沈琴红老师和贾华盛老师的这两堂数学课充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
特别是沈老师的课，让我觉得课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。课堂主要分为三个教学环节：一是复习铺垫：在教学开始部分，让学生说说对三角形的认识、三角形中角的特点，并直接出示课题，为本课探究学习奠定基础、提供材料、明确方向。二是合作探究：采用同桌合作、全班交流的探究方式进行探究学习，有利于每一位学生都参与说角、分类、交流。
学生根据教师要求，全员参与探究，参与知识形成的全过程，有利于把握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的本质特征，学会分类，也有利于培养学生自主探究、合作交流的能力，感悟分类的数学思想方法。三是巩固提高：从基本题到拓展题到动手实践题，既巩固所学知识，又发展学生数学思维，提高实际操作能力，培养学生数学素养。
沈老师的练习设计有层次、有梯度、有针对性。1.学生把眼睛闭起来，想象画三类三角形，重视学生的表象思维。2.试一试，分一分。3.判断：
（1）有两个锐角的三角形一定是锐角三角形。
（2）钝角三角形有两个钝角。
（3）如果一个三角形最大的角是锐角，这个三角形一定是锐角三角形。4.猜一猜：只露出一个角，猜猜它是什么三角形？5.剪一剪：将一个三角形剪一刀，可以剪出两个怎样的三角形？总之，在这堂课中，每一个知识点都是在沈老师精心设计的教学活动中，由学生亲自得出、说出，而不是沈老师直接说出的。
另外在学生回答问题时，学生回答不全面或有欠缺时，不是老师自己忙于提示，而总是把机会让给其他同学，最后归纳得出。“以学生为主体，教师为主导”是新课改中重要的教育核心理念之一。只有学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中去，才能真正促进学生的思维能力。沈老师真正做到了让学生参与学习的过程，让学生参与知识的应用过程，为我们呈现了一堂高效的数学课。
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。只要教师心中时刻把握住一切以学生为中心，创设有效情境，设计有价值的问题，再加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全能实现的。
如何打造高效的数学课堂
个人认为 所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生，并且学生掌握的程度很好。一般来说 上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟，所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法 思路 不要局限在一个知识点 一道题上 应该让学生感觉就应该这么思考问题 下次出现类似的 他们至少也可以按照这种思路去思考 还有就是不要总是很严肃 课堂上要认真，但不一定要非常严肃 只要注意度 还有整体学习氛围就好）讲授出来，之后的时间可以是练习，重复，熟练的过程。
附：感觉你应该是老师吧 我不是老师 只是提一点建议 也算是上了这么多年学的经验总结吧。
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