[初中化学的重难点有哪些]初中化学重难点知识——记忆方法汇总！希望能帮到你呵呵 1、基本反应类型：化合反应：多变一 分解反应：一变多置换反应：一单换一单 复分解反应：互换离子 2、常见元素的化合价（正价）：一价...+阅读

1.首当其冲肯定是函数

贯穿整个高中学习，高一学习基本初等函数，高二学习函数与导数，而且函数思想和方法都可以用在其他很多知识点上.函数占高考数学30%左右的分数，可想而知其重要性.其难点在于理解，它本身具有的抽象和变化，很多人抓不住，另外作为压轴题的导数题，更是没几个人能做出来.

方法：抓住基本概念，加强理解，无论是知识点还是题目都要经过自己深入的思考，这样才能学好.当然所有这些都要建立在上课认真听讲的前提下.另外还要有一点钻研精神，对一些问题一定要深入其本质，而不是一笔带过.

2.三角函数与解三角形

它们作为重难点的原因在于，这些是同学们最重要的得分点.三角函数涉及的公式多，变化更多.诱导公式、和差公式、二倍角公式、降幂公式等，一系列的公式记住就有难度，用起来变化多，更加有难度，很多同学抓不住.另外解三角形经常用到三角函数的相关知识，两者相关性很强.相较于其他知识点来讲，这部分难度并不是很大，很多同学指着这里多得些分呢.

方法：加强理解，特别是公式的理解.公式虽多，但它们有很多相通的地方，很多是可以互相推导的.同学们在学习时可以时时去推导，帮助记忆.另外掌握分析题目的能力，公式多光记住可不行，还得懂得用哪个，如何用的问题.

3.圆锥曲线

此部分内容也是比较多，题目做起来比较难.主要体现在高考大题中，每年必考的圆锥曲线，难度在于计算量非常大，想拿满分很难，除非题目容易.另外选择或填空会有一道题目，变化较大.可能是离心率问题，还可能是圆锥曲线与几何的综合.

方法：加强基础知识点的理解与记忆，加强计算.虽然大题得满分难，但得大多数分数并不难.掌握一些常规的方法和常规用法，就一定能得分.以上的分享就到这里了，希望能够对大家有帮助

高考数学难吗？

难是因为你没有掌握方法

一、高考复习中数学思想方法教学的必要性。 高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不过难；着眼于对数学思想方法、数学能力的考查。高考试题这种积极导向，决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系。只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生解题水平和应试能力。 高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复课数学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复课数学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生发展数学思想，熟练掌握数学方法理想的难得的教学过程。

二、高考复习中数学思想方法教学的原则。

1、把知识的复习与思想方法的培养同时纳入教学目的原则。 各章应有明确的数学思想方法的教学目标，教案中要精心设计思想方法的教学过程。

2、寓思想方法的教学于完善学生的知识结构之中、于教学问题的解决之中的原则。 知识是思想方法的载体，数学问题是在数学思想的指导下，运用知识、方法＂加工＂的对象。皮之不存，毛将焉附？离开具体的数学活动的思想方法的教学是不可能的。

3、适当章节的强化训练与贯通复课全程的反复运用相结合的原则。 数学思想方法与数学知识的共存性、数学思想对数学活动的指导作用、被认知的思想方法只有在反复的运用中才能被真正掌握这一教学规律，都决定了成功的思想方法和教学只能是有意识的贯通复课全程的教学。特别是有广泛应用性的数学思想的教学更是如此。如数形结合的思想，在数学的几乎全部的知识中，处处以数学对象的直观表象及深刻精确的数量表达这两方面给人以启迪，为问题的解决提供简捷明快的途径。它的运用，往往展现出＂柳暗花明又一村＂般的数形和谐完美结合的境地。 在某种思想方法应用频繁的章节，应适当强化这种思想方法的训练。如在数学归纳法一节，应精心设计循序渐进的组题，在问题解决中提炼并明确总结联合运用不完全归纳法、数学归纳法解题这一思想方法，在学生能熟练运用的基础上，通过反复运用，才能形成自觉运用的意识。

三、高考复习中数学思想方法教学的途径。

1、用数学思想指导基础复习，在基础复习中培养思想方法。 基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。 如几何体体积公式的推导体系，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。只有通过展现体积问题解决的思路分析，并同时形成系统的条理的体积公式的推导线索，才能把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，这对激发学生的创造思维，形成数学思想，掌握数学方法的作用是不可低估的。 注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程，不等式，联想函数图象可提供方程，不等式的解的几何意义。运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。注意总结建构数学知识体系中的教学思想方法，揭示思想方法对形成科学的系统的知识结构，把握知识的运用，深化对知识的理解等数学活动中指导作用。如函数图象变换的复习中，我把散见于二次函数、反函数、正弦型函数等知识中的平移、伸缩、对称变换，引导学生运用化曲线间的关系为对应动点之间的关系的转化思想及求相关动点轨迹的方法统一处理，得出图象变换的一般结论。深化学生图象变换的认识，提高了学生解决问题的能力及观点。

2、用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的意识。 注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。解题的过程就是在数学思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与题断间的差异的过程。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。 注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。如解题中求二面角大小最常用的方法之一就是：根据已知条件，在二面角内寻找或作出过一个面内一点到另一个面上的垂线，过这点再作二面角的棱的垂线，然后连结二垂足。这样平面角即为所得的直角三角形的一锐角。这个通法就是在化立体问题为平面问题的转化思想的指导下求得的。其中三垂线定理在构图中的运用，也是分析，联想等数学思维方法运用之所得。 调整思路，克服思维障碍时，注意数学思想方法的运用。通过认真观察，以产生新的联想；分类讨论，使条件确切...

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